摘要：生物是我国教育教学体系的重要组成部分，同样也是职业高中阶段的基础学科，在培养和发展学生的探究能力、实践能力、科学精神与生物素养等各个方面都发挥着重要的影响和作用。将探究式教学运用到职业高中生物教学过程中能够有效激发和调动起学生的学习欲望与动机，引导学生探究性的学习。本文从巧设问题、注重合作与开展实验三方面出发，分析探究式教学在职业高中生物教学中实践应用的具体方法和策略。

关键词：探究式教学;职业高中;生物教学;应用

随着素质教育的深入发展，学生的全面发展逐渐成为教育教学所关注的重点，而传统的单一灌输式的教学方法已经不能与现代化职业教育相适应，也无法有效满足学生的学习需求。探究式教学法指的是教师引导学生通过自主学习、合作交流与实践操作的方式展开探究性的学习，从而有效理解知识本质、掌握知识原理的一种教学方法，其符合素质教育的基本理念，也能够有效满足职业高中学生的学习和发展需求。因此，职业高中生物教师必须要更新教学观念，推动生物教学方式的变革，将探究式教学法全面落实和应用到生物教学之中。

一、 巧设问题，激发学生探究欲望

探究始于问题，同时问题又是思维的启发点和活跃点，所以巧妙的设置和提出问题能够有效激发学生的求知欲望和探究欲望，使学生主动展开自主探究学习。因此，生物教师便可以充分的结合生物知识的重点、难点与学生思维的疑惑点，来精细、巧妙的设计出具有科学性、层次性、启发性的问题，并选择恰当的时机向学生提出，以体现出提问的适时性，从而能够有效调动学生的思考动机，激发学生的探究欲望，对学生形成一定的驱动作用，使学生主动对问题展开思考、分析、推理、论证与探究，实现学生的自主学习。

例如，在教授“遗传的基本规律”这部分知识时，学生们对孟德尔的实验研究似乎并不感兴趣，在上课期间，学生们也总是似听非听，所以，为了激发学生们探究的兴趣，笔者改变了教学模式，通过问题引导学生们进行探究。问题如下：能够产生基因组成为ABCDE的配子，且占配子总数的18，这种亲本的基因型是多少？孟德尔所研究的基因分离定律说明基因具有什么特点？问题提出后，学生们纷纷被问题吸引，立即展开探究，经过一段时间，学生们得出结论。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过巧设问题，有效激发了学生的探究欲望。

二、 注重合作，培养学生探究意识

职业高中生物通常包含了诸多抽象性和复杂性的知识，对于学生来说存在一定的理解和学习困难，这时学生就必须要通过教师和同学的帮助才能够有效地理解知识、解决问题，而合作恰好是实现这一目標的有效教学方式。因此，生物教师必须要注重学生之间的有效合作，将全班学生分为 4～6 人一组的学习小组，并对学生进行合理的分工。随后，教师则需要向学生们提出问题或者发布任务，以引导学生们以小组为单位展开对问题、任务的沟通、讨论、互动与合作探究，从而实现问题的快速解决，有效培养学生们的合作探究意识与能力。

例如，在教授“动物生命活动的调节”这部分知识时，在上前，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，探究任务具体如下：什么是神经调节？什么是体液调节？神经调节和体液调节之间具有怎样的联系？动物体内的内分泌腺能够产生哪些激素？任务下发后，学生们立即展开了讨论，伴随着学生们的讨论声，整个课堂的氛围都热闹了起来。基于此，笔者通过注重合作，培养了学生们的探究意识。

三、 开展实验，提高学生探究能力

实验是生物的重要组成，同时也是生物知识的生成、发展的基础与有效的途径，只有让学生亲身经历实验过程才能够实现对知识的深化理解、掌握与运用。所以，职业高中生物教师要注重生物实验的开展。

具体来说，生物教师可以在基本的理论知识讲解之后，给予学生们充足的自主实验和动手实践操作的时间与机会，让学生能够独立的设计实验方案、自主操作实验仪器、记录实验数据、发现实验问题、总结实验结论等等，让学生更完整低经历实验操作的过程，实现理论与实践的紧密联系，发展和提升学生的实践探究能力。例如，在教授“观察洋葱鳞片叶的表皮细胞和人的口腔上表皮细胞”这个实验时，笔者带领学生们来到实验室后，对学生们进行了简单的介绍，然后便给予学生们实践的时间，让学生们通过实验来认识动物细胞与植物细胞之间的差异。所以，在高中生物教学中，笔者通过开展实验，提高了学生的探究能力。

总之，探究式教学法在职业高中生物教学中的应用符合在职业高中的现实学情，也符合素质教育的基本理念。所以，职业高中的生物教师需要结合教学的基本特点和现实学情，运用巧设问题、注重合作与开展实验等教学方法，来实现生物的探究式教学，有效调动学生学习的主动性与积极性，促进学生自主、合作与实践探究能力的发展，最终使学生发展成为社会所需要的专业实用型人才。

参考文献：

[1]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016（25）：97-98.

[2]邱玲燕.以导促探，激活课堂——高中生物探究式课堂教学的实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（5）：153-154+158.

作者简介：

常静，安徽省淮南市，安徽省淮南市寿县科技学校