摘 要：任何一门学科知识都来源于生活，最终又要服务于生活，数学亦是如此。它并不是仅仅存在于课堂上的一门学科，而是渗透在生活的方方面面。我们学习数学的目的并不是为了单纯地应付考试，而是真正实现学以致用，能够将所学知识运用到生活中去解决实际问题，这样才会形成一个完整的学习過程。小学数学的生活化运用，近年来深受广大师生的欢迎。教师可以引导学生通过生活中的一些事物或现象与数学知识相联系，也可以将生活化的语言运用到小学数学教学中去，以便于学生更加深入地理解，灵活掌握数学知识。

关键词：小学数学;生活化;情景创设;教学策略

小学教育是学生养成良好学习习惯的重要时期，小学数学是小学阶段的重要学科，也是体现学生初步思维能力的科目。那么如何学好小学数学呢？笔者认为在数学教学中融入生活化元素，合理安排教学计划，有机地将课堂教学与实践生活相结合，才能促进教学高效。

一、 将数学融入生活

数学是一门相对抽象的学科，它是由直观量的变化转化到数的概念，从而加以理解运用的科目。小学数学的学习，能够帮助学生初步理解数的概念，掌握运算方法，为以后深入的学习数学知识打下良好的基础。小学生的思维处于启蒙阶段，认知程度和理解能力有限。为了更好地帮助他们学习数学，老师可以通过引导学生将生活与数学知识相联系，活化课堂教学。通过营造丰富而生动的生活情境，来增强小学生数学学习的生活体验。这种方式相比于教科书上呆板的概念论证更易于学生接受，因而益于加强学生的理解与应用。学生年纪较小，理解能力较为薄弱，直接通过书本的知识概念理解知识较为困难，这种理论与实际生活相结合的方式无疑推动了学生们的思维能力。这种教学方式，提供给学生一个更为开放性的学习平台，现实的生活性信息，引导学生以生活实际问题为出发点，来发现其中蕴含的数学问题，并采取相应联系进行数学问题的解决。例如学习“小数的初步认识”，为了让学生感受“生活中的小数”，我预留了课前作业：收集和整理生活中常见的“小数”信息。为了完成任务，学生成了生活中的“有心人”，也就发现原来小数在生活中无处不在，包括超市价格中的小数、运动员跑步成绩的小数、骑自行车距离的小数等等，这些生活常识让他们耳目一新，再主动上网查找相关信息资料，更是提升学习的自信心。通过挖掘生活化的教育资源，拓展了教材内容的深度与广度，丰富课堂教学内容和教学形式，而生活化的数学知识也引起学生的关注，调动探究热情与学习兴趣。

二、 生活化数学语言教学

生活与数学息息相关，学习数学的过程也是了解生活的过程，可以说，数学源于生活亦最终服务于生活。那么，将小学数学生活化就不仅仅依赖于与生活上的例子相联系，教师也要学会用生活化的数学语言来教育学生，在语言的运用中掌握表达技巧，转换为有助于小学生理解的数学表达方式，给原本枯燥乏味的数学学习增添一抹亮色。数学其实蕴藏了许多生动而有趣的内容，当老师用具有生活气息丰富的语言来教授学生的时候，学生的学习兴趣也会大幅度的提高。质量高的语言表达，不仅可以让所形容的事物更加丰富生动，也可以形成一种语言艺术，给学生潜移默化的影响。教案的作用是辅助教师对课堂内容进行合理的规划设计，但是一些老师选择照本宣科，不懂得变通和修改，这样教学的时效性就大打折扣。学生的思维方式，理解能力都是逐渐变化的，作为老师，应该认真分析学生的年龄特点，及时发现孩子们学习的不足之处。运用生活化通俗易懂的语言教学，或者幽默风趣的语言形式，符合小学生的认知能力。用恰当的生活化语言交流是一种语言艺术，对学生就是如此。当作为老师的平心静气细心引导，学生便会受到影响更加专注勤奋。长此以往，便会形成一种师生之间数学交流的良性循环。以生活化接地气的语言表达，既会在一定程度上减轻了学生对数学学习的畏难心理，也会建立起学生与老师之间的一个良好的沟通桥梁，有助于老师及时发现学生在数学学习中的问题，进而及时的解决学生的实际困难。例如学习“圆的认识”时，圆形在我们生活中无处不在，于是我先提问：我们生活中有哪些圆形的物体？大家争先恐后地回答：轮胎是圆的;硬币是圆的;足球是圆的……当探讨和举例得意犹未尽时，我又提出一个有趣的问题：我们都知道车轮是圆的，那是为什么呢？为什么不做成三角形或者椭圆形呢？在我的一步步追问下，引导学生的数学思维层层递进，带着种种疑问学习圆形的概念与特征，大家对知识点形成了清晰的认知。可见我将抽象的数学问题联系学生的生活经验，从现实生活为背景出发，激活了学生的数学思维，同时提高数学应用能力和理解能力。

三、 情景创设式学习

数学是较为抽象的学科，好多数学概念不能通过直观的举例进行理解。需要借助于其他形式作为辅助进行帮助理解。故而创设情景，将生活中的实际问题联系到数学知识的理解上，可以便于把握许多实际性问题。首先，分析已知的数学问题，创立与之相关的生活情景，提供给学生更为开放性的学习背景，让学生们从生活实际出发，用数学方式对问题进行剖析。比如在学习圆角分的内容时，可以让学生和家长一起去买菜，细心观察人民币实际运用情况，领悟面值换算的实际关系，加强实际运用能力。另外，在设置生活情境时，需要考虑学生年龄及心理特点，要清楚认识到不同学段和不同心理学生存在着明显的差异性。低年级小学生更加倾向于童话类的生活情境，而高年级的小学生更倾向于直观性和探究性的生活情境。无论是低年纪还是高年级，创设一定的生活情景，提高小学生学习数学的生活代入感，不仅可以降低学生对数学学习的恐惧心理，还能够帮助学生理解数学的知识概念。在实际课堂效果中，多数学生反映生活中的实际例子能够使他们对数学知识的理解更为轻松，这也证实了生活化情景创设学习的实际意义和效果。

四、 总结语

总的来讲，小学数学的生活化运用，能够让枯燥的数学学习变得更加具有灵动性，教师的生活话语言也能够与学生建立起更好的数学交流。帮助学生对数学中较难的知识点进行更加合理透彻的分析。从各个方面和角度帮助学生领悟数学概念，建立起一定的数学知识模型，使得小学数学的学习事半功倍。

参考文献：

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[2]陈远征.刍议小学数学教学生活化[J].新课程（综合版）2018（12）.

[3]郁燕红.小学数学教学生活化探索[J].考试周刊，2019（14）.

[4]敖小华.小学数学教学生活化探索[J].试题与研究，2018（26）.

作者简介：

杨丽梅，贵州省福泉市，贵州省福泉市凤山中心小学。