摘 要：本文主要对红河学院汉语国际教育专业学生的专业必修课《实用泰语（一）》语音教学中存在学完语音知识，不能掌握运用所学知识;独立拼读词汇的能力较弱等问题进行分析，得出在教學中把语音和听力、朗读、简单的词、句、会话相结合。集中加强对拼读能力的训练，培养学生的自主学习能力和语言运用能力等相应对策。

关键词：语音教学;问题;对策

众所周知，语言是人类重要的交际工具，语言包括语音、词汇和语法三要素，要学习和掌握一门语言，应对语言的三要素语音、词汇和语法进行系统学习，一门语言的学习首先是从语音开始进行学习，语音阶段的学习会影响以后的语言学习。语音是学习掌握语言知识和获取语言技能的基础，语音阶段的学习效果直接影响到以后语言的学习效果，在外语教学中，语音教学在整个语言教学中具有非常重要的作用。

一、存在的问题

《实用泰语（一）》课堂教学主要学习的内容是语音知识和对简单的词汇、句子、会话学习达到巩固所学的语音知识。在教学的过程中存在以下问题：

（一）学完语音知识后，不能掌握运用所学知识

学生在对语音知识中的辅音、元音、声调和声调符号、浊尾辅音和清尾辅音、复合辅音及前引等知识的学习后，存在识记、书写掌握不了拼读规则。

1.辅音、元音的识记、书写

泰语语音中共有44个辅音字母，这些辅音字母又分为中辅音、高辅音、低辅音，其中中辅音9个，高辅音11个，低辅音24个。这些辅音字母中，有的十分相似，如：中辅音中的这两组音?和?，?和?，这两组音不但形状十分相似，在书写的过程中稍不注意就会写错。发音也十分相似，只不过这两组辅音中的第一个辅音都是浊辅音，第二个辅音都是清辅音，学生在学习时容易读错、写错。这样容易混淆的字母还有其它好几组，就不一一举例。

泰语中有32个元音字母，分为单元音、复合元音，复合元音又分为双元音和三元音，元音有长短元音之分，元音的长短具有区别词义的作用。在这些元音中，有的元音非常相似如：?-? ?- ?-? ?- ?- ?-等这些元音中，学生在书写的过程中出现漏写，或者书写不规范的行为。

学生在修读完语音知识后，存在对所学习的元音和辅音字母仍然会书写错误，如：当给初学的学生纠正其书写错误时，学生会对授课教师说：“老师我没有写错，书上就是这样写的”，当把书本翻开让他再次确认时，他就会说：“哦，老师，他们长得几乎一模一样，我没有看清楚，是我写错了”。泰语语音字母有的非常相似，在书写的过程中稍不留意就会出现书写错误。

2.声调掌握

泰语有五个声调，四个声调符号，声调符号的问题主要是在高辅音和低辅音中分不清楚哪个调应该用哪个声调符号，如：??? 和 ???这两个词都是发第三声调，但是第一个词用的是第一个声调符号，第二个词用的是第二个声调符号等，这两个声调学生在学习容易混淆。泰语和其它大部分语言一样，语音中的声调有高低起伏的变化，泰语的语音是由辅音和元音相拼再加上声调符号构成一个完整的音节，音节的声调根据不同的元音、不同的辅音再标上声调符号时的调值是不一样的。语音知识包括的内容比较多，也比较复杂，声调的变化也相对复杂，在开始学习时容易模糊混淆，这对学习主动性不强，自主学习能力较弱的学生学习掌握泰语语音知识一定的困难。

3.浊尾辅音和清尾辅音识记

泰语中有清尾辅音和浊尾辅音。浊尾辅音是以? ? ? 为尾音的辅音，相当于?的尾音有? ? ? ? ?，相当于?的尾音有? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，相当于?的尾音有? ? ? ? ?。清尾辅音是? ? ? ? ?，相当于?的尾音有 ? ? ? ? ? ? 这里就不一一例举相当于清尾辅音的尾音了，这些尾辅音有的是中辅音，有的是高辅音，有的是低辅音，即使是单个的辅音能认清楚，但是在尾辅音中尤其是浊尾辅音中就认不清这些尾音相当于哪个辅音，在拼读的过程中就不能根据拼读规则来很好的拼读这部分有尾音的词汇。

4.复合辅音及前引

学习完复合辅音及前引子字后，分不清那些是复合辅音，那些是前引字，复合辅音及前引字的声调拼读规律处于混淆状态。

以上这些问题都是学生在修读完语音课程后还存在的对泰语语音字母、声调符号识记、书写，对拼读规律的掌握处于混淆状态。这些问题的存在一方面是因为泰语的语音和其它语言的语音相比比较难，造成学生在修读完该课程后对泰语语音知识还不能完全掌握运用，对泰语学习造成了不良的效果。

（二）独立拼读识词汇连词成句的能力较弱。

泰语语音知识相对比较复杂，学习泰语时仅仅靠在课堂上有限的时间内进行直接模仿式的“鹦鹉学舌”。自己不注意归纳总结和发现自己学习的难点，不在课外花时间和精力对所学知识进行巩固复习和加以运用。记忆词汇时靠死记硬背，没有充分运用自己聪明的大脑来发挥对语言学习的潜力，对词汇进行学习时给其标注汉字或者汉语拼音。用泰语语音知识拼读识词的能力较弱，不能主动的用所学的词汇来组词造句。

三、对策

对于语音教学中存在的问题，笔者根据自己的教学经验，提出一点浅薄的看法。

（一）教师自身素质的提高

授课教师必须不断提高自己的业务知识水平，全面系统掌握所授课程的知识，完善知识结构，扩展知识面，具有对所授课程知识进行梳理归纳总结的能力，在授课的过程中能全面准确的传授讲所授课程的知识和内容。需要具备扎实的语言学知识，让语言学知识使自己的专业知识更加有内涵。同时也要具有培养学生学习能力的知识和能力。语音教学中不仅要传授语音知识，也要体现出对学生学习能力的培养，同时要不断更新自己的教学观念，掌握现代教学技术，使自己自身素质得到不断提高的同时也要提高学生的学习积极性和主动性。

（二）采用多种、采用灵活多样的方法传授语音知识，诱发学生的学习主动性和积极性。

模仿法是外语语音教学中最常用的方法，模仿法又分为直接模仿法和有分析说明的间接模仿法，模仿法在语音教学中的效果众所周知。但是授课教师也可以采取多种灵活的方式来进行语音教学。如：卡片对比法，尤其是在教授具有相似性的辅音、元音时可以采用这种卡片对比法，即在教学的过程中用卡片对比的方法把两个具有相似性的辅音、元音写到卡片上后放到一起让学生辨认，这样不但可以让学生比较直观的来区分相似的辅音、元音的形状，还可以让学生直接清楚的辨认出哪个是辅音，哪个是元音，清楚明了的知道相似辅音、元音的相似之处和不同之处，使学生在学习的过程中加强辨认和记忆这些字母，减少甚至避免书写错误。同时也可以利用多媒体来寻找与泰语语音有关的字母歌、动画片和与字母有关的图片、故事来辅助语音教学。让外教、泰国留学生及去泰国留学回来的中国学生走进我们的课堂来进行简单的一对一的会话，使学生在进行语言的交际过程中能体验到语言运用的魅力，使学生觉得自己有能力学以致用并促进其学习积极性。鼓励学生充分利用学校的泰国留学生资源，鼓励学生勇敢的和泰国留学生建立语言学习伙伴关系，在相互的学习中发现自己在语音中的错误，并请语言学习伙伴给予纠正，使自己的語音更加清晰地道。总而言之，在语音教学中可以采用灵活多样的方法来诱发学生的学习积极性和主动性。

（三）在教学中把语音和听力、朗读、简单的词、句、会话相结合。

语言的学习是枯燥乏味的，尤其是在初始阶段对语音的学习。在教学中并不是单纯的传授知识点，而是把语音教学和听力、朗

读、简单的词、句、会话相结合来进行教学，使学生在语音学习的过程中体验感受所学内容的语境，增强语音的敏感力;使学生在学习简单的词、句子和会话后加强和巩固所学的语音知识，使学生在学习语音的过程中拥有成就感和满足感，证明自己在语言学习的初始阶段就能掌握一些简单的句子进行简单的语言交际，提升学生学习的主动性和积极性，使学生逐步掌握声调及其拼读规律。

（四）集中加强对拼读能力的训练，培养学生的自主学习能力和语言运用能力

外语语音教学中，对独立拼读识词的自学能力的培养非常重要，只要学生掌握了拼读识词的规律，具有独立的拼读识词能力，对以后自学能力的培养非常重要。在语音教学中要对所学知识进行集中加强训练，培养学生的独立拼读能力和自主学习能力，在对所学语音知识进行集中训练，如：在中高低辅音的教学中除了教授和学习基本的语音知识点，还要花大量的时间进行语音知识强化训练，直到学生掌握运用，在训练的过程中，让学生听音变读、用字组词、用词造句和用简单的句子进行会话相结合来提高学生自主学习能力和对所学知识的运用能力。

结语

学生在学完语音知识，不能掌握运用所学知识;独立拼读词汇的能力较弱等问题进行分析，得出在教学中把语音和听力、朗读、简单的词、句、会话相结合。集中加强对拼读能力的训练，培养学生的自主学习能力和语言运用能力等相应对策。

目前，泰语语音教学取得了长足发展，有许多前辈和同行的语音教学经验非常值得学习和借鉴。在语音教学中可以采取灵活多样的方式来进行教学，充分利用现代网络技术来辅助教学，来提高学生的学习积极性和主动性。由于语音教学比较复杂，需要根据实际教学情况来进行不断调整、不断总结经验来提高教学质量。

参考文献：

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作者简介：

邱琼（1980-），女（彝族），硕士。研究方向：泰汉翻译理论与实践。

（作者单位：红河学院）