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浅议有关高职建筑力学课堂教学中的几个关键因素

2019-08-13胡剑初

锦绣·上旬刊 2019年4期
关键词:力学变形高职

胡剑初

建筑力学是建筑工程专业必修的技术基础课,包括理论力学、材料力学、结构力学的一些基本内容。这门课程的教学时数实际只有一百左右,对于大多数高考成绩三百分左右的高职学生学习难度较大。笔者以多年的教学实践经验,认为提高高职建筑力学课堂教学质量需要注意以下关键因素。

一、合理选择教材有关内容

教材有它自身的系统性和完整性,书本厚内容多,教学中应根据后续课程的需要和学生具体情况,灵活处理好教材内容,贯彻“学以致用”的原则,掌握讲课的进度和深度。每一章较难的例题、较难的习题不做要求,仅供能力较强的学生自学。静力学中对于力的概念、受力图要重点讲解。材料力学中研究的四种基本变形,其中的扭转简单讲解,对每一种变形都是从分析外力入手,然后求出内力、应力和变形,从而建立强度条件和刚度条件。在讲解超静定问题时,拉伸(压缩)超静定问题可以详细讲,使学生掌握求解超静定问题的理论和方法。超静定结构求解方法中的力矩分配法仅供自学。因教材一般由多位教师编纂,符号不统一的现象要格外注意。

二、高效利用多媒体技术

相对与黑板加文字,多媒体技术才能形象展现实际建筑工程,以及力与物体的位置和运行状态的对应关系。建筑力学与实际联系紧密复杂,而学生对生产实践只有些感性认识,上升到理性(公式方程)往往無从下手。应用多媒体辅助教学,可以使书本上不动的工程装置“动起来”,从视觉上让学生接触工程,有助于他们理解建筑工程中的基本概念和理论,从而提高分析间题、解决间题能力。在课堂教学中,要把传统的教学方法(粉笔板)和多媒体教学有机结合,对于抽象的、难以直接表达的内容应采用多媒体教学,一些典型例题则演板逐步讲解更好。

三、在讲课过程中,适当提问,启发式教学

提问是维护良好的课堂教学秩序、教学相长,提高教学质量必要的手段和环节,但往往学生怕被提问,更不敢提问,原因有师生两方面的。教师方面:教师囿于传统的教学方式,教师讲、学生听,填鸭式满堂灌的传统教学方式代替了学生学习的主体地位;对学生的宽容、耐心和鼓励不够;教师提问、答问水平不高;教学进度太快,教材难度太大;教师对课堂气氛控制不好。学生方面:学习目的不明确;学习方法不合理;怕出现错误,遭来讥笑;性格过于内向、胆怯,师生间缺乏正常的交流;语言表达能力不强。

提问时机:1在引出新概念时,如在引出静不定概念时,可根据构件受力分析和高等教学方程组解法的理论,向学生提问什么情况是属于静定的,什么情况是静不定的。从而使学生很快掌握判定静不定结构的方法。2.课程内容前后联系时,如组合变形一章,其内容和前面各章都有联系,可向学生提问有关内容,一方面复习了以前所学的知识,另一方面又讲了新课,一举两得。3.课程中的难点,如解超静定问题是课程中的难点,学生比较难以掌握,可以向学生提问结构变形后是处于什么状态,结构变形后各杆件之间关系如何,从而建立变形几何方程。

四、在课堂中加强实践环节

课堂实践指的是边讲边练。因课时非常紧张,讲课时必须精讲,提高效率,通过练习使学生快速掌握知识,避免以后出错。当然,课堂实践不可随意采用,必须在学生容易出错的地方采用。如课程中物体受力分析,画受力图;弯曲内力分析,画剪力图和弯矩图;应力状态理论中画应力状态图等。课堂实践可以及时发现和纠正学生解题中容易出现的错误,这比以后来分析和纠正这些错效果更好。课堂实践这一环节能较好引导学生积极思维,调动学生学习的积极性和主动性,提高解题过程中举一反三、分析问题和解决问题的能力。

以上是如何上好高职建筑力学课程的几点粗浅看法,提高课堂教学质量,需要关注的因素很多,是个综合性问题。诸如,如何上好第一堂课,建筑工程场地现场教学,课程思政等方面都值得深入研究和探讨。

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