朱宏艳

【摘要】生物教学中的资料分析能力是指从文字、图形、图表符号信息中读出生物信息，并把解读出的生物信息通过头脑的梳理、分类、合并，把它们和已有的生物知识进行联系、整理，然后进行深度加工、相互转化，从而达到解决问题的目的。如何利用生物教材对学生进行资料分析能力的培养，对此进行了探讨。

【关键词】生物教学 资料分析能力 学生

一、利用生物教材培养学生的文字资料分析能力

教材是培养学生生物科学素养的立足点，老师往往忽略教材，舍本逐末，去寻找各种试题练习去培养学生的资料分析能力;而实际上课本中就是我们培养学生资料分析能力最好的素材。对于生物教材中的文字资料，教师要引导学生多读，联系自己已有的生物知识提取出相关的生物信息，找出重点，解释说明这些相关信息，最终达到解决问题的目的。

例如，在“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”的学习中，教师可以给出问题，让学生阅读课文进行填空：细胞由多种多样的分子组成，主要指哪些？它们是以什么为骨架形成复杂的生物大分子？细胞中最重要的两类生物大分子是什么？概述糖类的类型？举例说明不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有什么重要作用。学生分组讨论并交流成果。从学生的讨论、交流结果可以看出，他们具有一定的资料分析和归纳能力，但同时也发现他们在部分知识点上存在空白，为后来的教学打下基础。……