巩建新

【摘要】对于高中生来说，班主任既是其学习的监督者，也是学校教育的组织者，在高中学习阶段，班主任在班里创建出良好的学习气氛不仅能有效促进学生的学习效率，也能提高自身教学艺术。对此班主任在教学过程中应着重改变自身教学方法，在上课时要注意调节课堂气氛，通过对教学内容有策略的延伸以及对学生学习方法的指导，并创建情景引导学生参与讨论，在激发学生求知欲的同时培养其自主学习能力，从而在班里建设良好的学风。

【关键词】高中班主任 学风建设 教学策略

班风以及学风的建设包括诚、勤、博、雅等四方面的要求，其中班风要求团结进取、互帮互助，以个性化优势促进共同进步;学风建设要求为刻苦勤奋、努力勃发，以知识的共享来促进学生争创勇进。要想达到两者的平衡，教师就必须主动承担起宣传的重任，在建设良好的班风学风过程中，班主任的行为语言往往起着极大的作用，也影响着班里的学习风气。针对这个问题，班主任在上课时必须要以身作则，加强自身综合素质，引导学生产生积极向上的思想，让其耳目渲染地学习和模仿，从而在无形之中带领学生戒掉自身的不良习惯，同时也加强学生明辨是非、不断进取的能力，从根本上有助于良好班风学风的形成。

一、创建教学情景，激发学生学习兴趣

要使班里形成良好的学风，班主任在教学过程中首先要使学生对于所学知识产生学习兴趣，学生的根本任务就是学习，所以学风的形成多方面是取决于学生的学习态度的，这也是“态度决定一切，高于一切”这一说法存在的意义。对此班主任在教学过程中可根据教学内容进行剖析，用通俗易懂、先进有效的手段创设与之相关的教学情景，然后以情境引入的方法诱发学生内心对未知事物的渴望，引导学生积极的参与到课堂活动中来，进而使其由内在的求知欲转变为外在的、踊跃的学习状态。其次，因此班主任要注意讲课方式，要能使课堂内容持续有趣，不仅要带给学生较强的、新颖的刺激，而且能使学生的注意力迅速集中在课堂内容上。对此班主任可结合教学内容以好的问题入手，要让问题使学生感到熟悉和富有挑战性，学生一般都会积极尝试。这时班主任在逐步导入课堂内容，在问题解决后适时的接入下一个问题，以引入者的角色在帮助学生更好地理解课堂内容的同时提高其学习效率。另外，班主任还需注意对教学内容的制订工作，必须要以学生学习兴趣为主线，课堂内容不宜过多或过少，要在能吸引学生兴趣的同时，使其能最大程度的消化和吸收知识点。如在“自由落体运动”一课教学时，班主任可联系生活实际做出生活模型，然后再以讲故事的方式吸引学生思考兴趣。如在讲课前班主任可提问学生雪落得快还是雨落得快，学生一般都会回答是雨落得快，这时班主任可进一步问学生雨夹雪和雨哪个落得快，在学生经过一定时间的思考后，会给出不同的答案。然后班主任可提出伽利略自由落体运动实验的大铁球与小铁球理论猜测与分析，然后逐步引导学生的思想进入物理课堂。当学生的思维有了真实情景的加持，就会变得更加敏捷，从而也增强了高中生的逻辑理解能力，可谓是一举两得。

二、指导学习方法，培养学生自主学习能力

要使学生能够积极主动的学习，班主任必须要在班里营造良好的学习环境，使学生受到学习氛围的感染，从而积极主动的去学习，逐步的培养其自主学习能力。现如今，许多学生对自己的学习目标乃至人生动力持有混淆的态度，这是因为他们缺乏对自身的认知，也是学习热情低落的表现。为了引导学生体味学习的乐趣，改变“学习是一件苦差事”的错误思想，班主任责无旁贷，并且要时刻关注学生学习行为的动向，只有这样学生才会感觉到教师对自己的呵护与关爱，继而萌生不辜负教师与家长期望的毅力与恒心。

首先，班主任在教学过程中要创设轻松愉快的课堂气氛，以幽默诙谐的提示语和交流方式在上课时鼓励学生积极交流，并针对课堂内容引导学生进行讨论，使其在独立思考后通过讨论研究能对于知识点提出自己见解。同时对于提问的学生班主任在解答其疑难后要予以表扬，以激起其他学生的表现欲。其次，班主任在课堂上要尊重学生，尊重其发言和思想，给学生树立平等学术交流的意识，对于学生的解题方式或思想见解班主任要正确客观的评价，言语要精确，理由要充分，并适时的引导其朝着更好的方向发展。另外，为使全班的学生参与进来，班主任可依据教学内容举办一些教学活动，把能力不同的学生合理安排，利用优差互补以达到班级的共同进步。对于一些学习较差的学生，班主任要帮其树立学习信心，指导其学习方法，也可通过成立学习小组的方式来提升其学习能力。班主任通过在課堂上指导学生的学习方法以及举办教学活动，不仅能有效培养学生的自主学习能力，还能促进学生在班里互相帮助和学习，从而创设良好的班风学风。

三、联系实际学习情况，做好班情分析

为使学生在班里能够有效学习，班主任还要依据学生的实际学习情况，做好班情分析，并根据班情实际随时调整学习进度以及指导方法，这也是“以生为本”的准则所在。班主任可谓是一个班集体的最高领导人物，但这一职位并不意味着高高挂起，相反要更加亲生亲民，尽自己最大的努力去了解群体中的每一个个体，无论是学习亦或是生活，都要做到无微不至的兼顾。在做了综合的了解之后，教师所得出的结论即可作为班情分析的依据，从而更容易针对性地解决班级中存在的现有问题。

对此班主任在教学过程中要从学生的学习情况、家庭经济情况、家庭成员学历以及学生爱好等方面全面了解学生的学习状态，从而依据学生不同情况做出相应调整。首先，班主任需要使学生形成良好的品德行为习惯，促进其品德内化，使学生真正的做到品行兼优。对此班主任要从人格、态度以及行为习惯等方面全面要求学生，坚持并发展健康的班约班规，引导学生要相互理解，尊重友谊，在学习时能互帮互助，在生活上能互相关心，促进班里形成和谐融洽的气氛。其次，班主任要在班里搞好学习氛围。对此班主任在课堂上可以教学内容引导学生进行讨论，在激发学生求知欲的同时掀起课堂上的辩论热潮。在课外可以课后作业的形式诱导学生自主的思考学习。如在主题为“难能并不可贵”的思想教学时，班主任要结合高中阶段的学习让学生明白人生有悲苦，有喜乐，人在艰苦的环境中努力拼搏，这是难能的，但做出了相当可观的成绩那才叫可贵，如张海迪、史铁生等。使学生对高中生活和学习有着整体性的认识，从而形成正确的学习观和价值观。班主任通过联系学生实际学习情况，并针对具体的班情做出合理的调整措施，能有效的在班里形成凝心聚力，使学生积极前进。

总而言之，建设优良学风是教师与学生的共同任务，单凭教师的努力与号召是无法成就一个好的班集体的。所以教师要转移自己的重心，放在学生身上，同时采取各个击破的方法来帮助学生改正不良习惯，并且向他们灌输学习的重要性。学风是学校的治学精神，是学生的读书之风，班级里良好学风的形成能有效调动学生学习积极性，提高其学习效率。而这关键在于班主任的正确引导以及展开合理的教学措施。对此，班主任在教学过程中要根据教学内容制作合理的、健康的、科学的教学情景，并充分考虑到学生的接受能力，扮演好组织者和引导者的角色，发挥出自身在高中教育中应有的作用。

参考文献：

[1]鲍占君.高中班级学风引导的实践[J].教育实践与研究，2017，（05）：30.

[2]王丽霞.谈高三班风和学风的培养[J].中小学班主任谋略，2016，（03）：75.