胡满姣 徐卫平

摘    要  基于项目化学习的道德与法治主题活动，以儿童的道德认知困惑为学习主题，引发探究兴趣;而后合理搭建学习小组，以具体的问题设计帮助学生开展有效探究和深度学习;注重以学习活动与研究成果展示为评估对象，提升学生的道德行为能力。

关 键 词   项目化学习;道德与法治;主题活动设计

中图分类号   G41

文献编码   A

文章编号  2095-1183（2019）07-00-04

项目化学习是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的，以学习者为中心，对现实生活中的真实问题进行解决的学习模式。它通过学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成学习任务，形成实践能力、分析能力及其他关键能力。[1]这一学习方式有助于我们突破以“课堂为中心、教师为中心、教材为中心”的传统教学方式，强调实用技能和知识创新，有效建立课堂与生活的联系，并直接指向生活问题的解决。

而统编道德与法治教材课文话题式、单元主题式的编排结构，使项目化学习成为可能。基于项目化的主题式学习，让学生围绕一个主题，自己选择合适的方向方法，全程参与到探究学习活动之中，经历项目学习过程。教师的任务则是帮助学生完成项目设计，并完成项目实践的过程。借此，让学生从“要我学”转变为“我要学”，明确自己在现实世界中的角色，通过探究分析问题、得出结论，学会更好地生活。以下，以统编教材一年级下册“我爱我家”单元为例，阐述我们的探索。……