无边界学习，意味着利用所有学习平台，给学生提供一个可以在任何地方、任何时间、使用身边任何可以获取的资源、机会来进行学习的环境，帮助孩子提升自我、完善自我、成就自我。

在现有教育体制下，怎样走进“无边界学习”？下面，笔者试以最新创课《孩子们的发现》为例，浅谈一孔之见，以就教于方家。

一、通过课程资源的广域化组织，突破传统的“教师中心，书本中心，课堂中心”定势，走进“无边界学习”

传统的“教师中心，书本中心，课堂中心”定势，流弊是过于“中心”。只要有中心，就能确定边界。只要有了边界，就会受到边界的束缚。而真正的发展是没有清晰边界的。没有中心，没有定义边界，就获得了最为自由、自然的发展模式。基于此，笔者创课《孩子们的发现》，通过课程资源的广域化组织，实现了由“教材”到“学材”，由“教师”到“资源”，由“教室”到“社会”，由“教学”到“导学”的转变。

譬如，为了突破“书本中心”的边界，笔者在创课《孩子们的发现》时，自创教材，变“教材”为“学材”。如果说传统教学中的“教材”是固态的，那么创课中的“学材”则是液态的。《孩子们的发现》中的 “学材”由六季组成：第一季是我们一起玩游戏;第二季是我们一起看“秒拍”;第三季是我们一起看“体育课”;第四季是我们一起看“戏剧课”;第五季是我们一起看“老师评价学生”;第六季是我们一起看“学生评价老师”。这六季学材的视频文本是以液态“时间流”呈现的，宛若六道“食材”，吊足了孩子们“发现”的胃口，他们细细品尝，深感滋味无穷。……