张柳珍　邵雪梅

《义务教育英语课程标准（2011年版）》主张学生在语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上学习和运用语言。图画书通过连贯的图画和少量的文字，共同表达特定的主题或情节内容，能够为学生创设生动有趣的语言学习情境，帮助学生学习操练单元重点词句，提升学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。

评价教学材料是否适用于课堂教学有三个维度：是否符合学生的学习需要，是否符合教师的教学需要，是否符合课程标准的要求。笔者将结合广东版《英语》单元教学案例，探讨如何创编图画书。

一、基于英文绘本创编主题图画书

原版英文绘本可以为教师创编图画书提供图片、语言素材以及创作灵感。教师可以基于教学目标，调整英文绘本的语言、补充或删减部分情节等，让图画书服务于单元教学目标。

广东版《英语》三年级上册Unit 3 “Animals”要求学生能使用句型“Is this a/an ...？Yes， it is. / No， it isnt.”笔者检索了相关的英文绘本，其中“Dear Zoo”契合本单元主题。以下是原绘本主要文字内容：

I wrote to the zoo to send me a pet. They sent me an elephant. He was too big！I sent him back. So they sent me a giraffe. He was too tall！I sent him back. So they sent me a lion. He was too fierce！I sent him back ... So they thought very hard， and sent me a dog. He was perfect！ I kept him.

笔者基于教学目标调整原绘本的情节和语言，使之与单元教学相匹配。首先是人物设置，Gogo是学生喜欢的教材人物，所以笔者把Gogo设定为故事主人公;其次是主题内容，因为学生后续将学习Unit 5“Happy Birthday”，所以笔者以“Gogos Birthday Present”为题进行创编：

Gogo：Dear friends at the zoo， my birthday is coming. Can I have a pet？

Zookeeper： OK！

Its big and heavy.

Is it a/an ...？

Whats this？Its an elephant.

Gogo： Its too big.

Its tall.

Is it a/an ...？

Whats this？Its a giraffe.

Gogo： Its too tall.

…

Its lovely.

Is it a/an ...？

Whats this？Its a dog.

Gogo： Its cute. I love it.

Happy birthday， Gogo！

圖画书能让学生在循环拓展的整体语境中巩固、运用单元重点词句，把语言学习有机整合到主题学习中，同时渗透阅读技巧，如学生可根据封面猜测Gogo的生日礼物;