何群兴

本次研究對广州市番禺区内不同片区的16所小学的1230名学生和1219名家长进行了问卷调查，其中，学生分为本地学生和外来务工人员随迁子女两个组别，家长分为本地家长和外来务工人员两个组别。调查发现，外来务工人员随迁子女在家庭生活环境、家庭教育、课外学习等方面，都与本地学生存在差别。

一、调查数据分析

通过分析调查数据发现，本地学生与外来务工人员随迁子女的学习能力差别并不明显，但相对于外来务工人员随迁子女，本地学生在成绩水平、课外阅读时间方面具有一定优势，具体见表1。

本地学生和外来务工人员随迁子女都在同一个班级里学习，学校的学习条件并不存在差别，但外来务工人员随迁子女的学习成绩和课外阅读时间却明显低于本地学生。导致这一差异的原因，就是学生的课外学习。

调查发现，在监督孩子学习的参与度和时间上，本地家长表现优于外来务工人员。离乡别井、进城务工、改善生活，是外来务工人员的主要目标，他们比本地家长有着更大的生活压力。因为工作不固定、工作时间不定时、经常加班等原因，外来务工人员指导孩子学习的时间都明显少于本地家长。

由于小学生缺乏较强的学习自觉性，有效的监督就成为导致本地学生与农民工随迁子女学习成绩差异的重要原因。因此，有效的课外学习监督是提高农民工随迁子女成绩的重要途径。

二、运用代币制提高外来务工人员随迁子女课外学习的有效性