肖小月

（武夷学院 人文与教师学院，福建 武夷山 354300）

一、教育生态学

人类社会的文明在不断飞速的发展前进，进步也造成了全球生态系统平衡的破坏。生态体系的失衡渐渐催生了人类生态意识的觉醒，这种意识日趋强烈，科学界的生态思维也开始空前活跃，各类探索生态发展及其规律的研究也应运而生，学者们开始了从不同的领域出发，尝试去寻找能有效改善生态破坏问题的方法。从20世纪30年代起，人们开始尝试将生态学和生态哲学的相关原理和研究方法运用到有关教育的研究中。1932年，美国教育学者Waller，W.首次提出“课堂生态学”这一概念；1966年，英国学者Ashby，E.提出了“高等教育生态学”的概念；1976年，美国学者LawrenceCreming提出了最早的“教育生态学”的概念，并对其进行了详细的论述，他认为，教育生态学是一门由教育学、生态学、心理学、社会学多学科交叉渗透而生的边缘学科。教育生态学是研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。［1］教育生态学运用生态学中的整体性、联系性、平衡性原理和机制来探讨教育系统内部及其与周围环境的相互关系、相互作用和相互适应，教育生态学应用生态学的理论和方法来研究教育，以之来阐释教学中复杂的教育现象和成因，探索教育生态的特征和功能，最终探寻高效教育的生态途径和方法。

教育生态学研究教育系统内部诸要素之间的相互作用及与其周围生态外部环境（包括个体心理环境、班级课堂环境、学校环境乃至社会环境）之间的能量、物质和信息交换，探究“人-教育-环境”构成的三位一体的社会生态系统的边缘学科。……