朱晓蓓

【摘要】在现在很多高校音乐专业的教学中，由于受传统教学模式的桎梏，教学方法和内容难以适应现代社会的发展。要实现高校音乐教学的与时俱进和长足发展，必须对教学模式加以创新和改革。跨界型音乐教学机制的创新，是把音乐教学与多种学科交叉，向大学音乐教学注入新的动力，形成了动态的纵向多段式综合性课程群体系，给音乐专业的大学生提供了更多自由选择和宽松的教育空间。

【关键词】跨界;高效音乐教学;文学学科;心理学科;经济学科

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

基于跨界的高校音乐教学，可以优化整合师资力量，在音乐教学中形成跨界型的配给制和轮换制，让高校音乐专业的学生由音乐“多学”转变为音乐“深学”。本文基于以上因素，首先分析了跨界高校音乐教学改革的意义，并从跨界文学学科、心理学科、经济学科三个方面，研究论述跨界的高校音乐教学方法，仅供大家参考。

一、跨界高校音乐教学改革的意义

（一）培养高校音乐专业学生的创作的想象力

在高校音乐教学中实施跨界型教学改革，对于开发高校音乐专业学生的智力和创作力，具有明显的促进作用。自古至今，历史上许多古哲先贤在音乐方面都有很深的造诣，通过音乐陶冶思想，在音乐中放飞自己的思想，获得在文学、美术等方面创作的灵感。在跨界型音乐教学中，学生也可以从优美的旋律、生动的音乐形象中，丰富自己的想象，开拓思维，激发出创作的想象力。

（二）丰富高校音乐专业学生的多元文化内涵

跨界高校音乐教学往往与多种学科交叉融合，体现出教学内容的多样性，丰富音乐专业学生的多元文化内涵。例如很多丰富多彩的文化活动都与音乐有关，都是在优美的音乐中进行的，也只有通过音乐才能焕发出生命力。跨界的高校音乐教学，能让学生在学习音乐知识的同时，接触其他学科的知识，并把多元文化融合于音乐学习中，增加音乐的魅力。

（三）促进高校音乐专业学生的心理健康发展

跨界型音乐教学，可以使学生在音乐学习中开阔自己的思维，获取更多的知识，有利于促进他们心理的健康发展。在跨界音乐学习中，由于融合了多种学科的优势，学生们可以获得更多的快乐，提高自己审美情趣，形成一种积极向上的生活和学习态度。

二、基于跨界的高校音乐教学方法研究探析

（一）跨界文学学科的高校音乐教学方法研究

文学是话语蕴藉中特有的审美意识形态，是一种语言的艺术，以诗歌、小说、散文、史籍、剧本等多种艺术作品为主要载体，表现内心的情感，再现一定时期、地域的社会生活风貌。在高校音乐教学中跨界到文学学科，在对学生进行音乐教育的同时，渗透优秀传统文化的教育。使学生在音乐学习中感受和领悟传统文化、文学之美，接受传统文化的熏陶，自觉保护和传承传统文化，提高学生的文化修养。

在高校音乐教学中，帮助学生分析音乐作品中传统文化内涵和背景，让他们理解音乐背后的文化知识，领悟音乐中的文化精髓。比如在大学音乐教学中，《延安颂》就是一部蕴含着传统革命意义的音乐作品，歌颂了抗日战争时期延安的热情景象。在这首音乐作品教学课堂上，老师一方面要传授给学生歌唱技巧，另一方面還要给学生讲解作品的创作时代背景，以及其中中国民族文化中永不屈服、敢于抗争的乐观主义革命精神。

深挖音乐教材的文化内涵，给音乐教学增加文化元素，让大学生在学习音乐中感受文化魅力。大学音乐教材中很多内容都有深厚的文化内涵，比如宋代词乐《扬州慢》《鬲溪梅令》，京剧音乐《贵妃醉酒》等。在这些作品教学中要融入历史文学学科的有关知识，引导大学生在音乐学习中体验传统文化的神韵。另外，在音乐教学中还要挖掘音乐的语言文化，揭示音乐所表达的文化境界，培养音乐专业的大学生积极向上、奋发有为的学习精神。

（二）跨界心理学科的高校音乐教学研究

音乐教育是以人为主体的艺术教育，教学的核心是人在音乐审美感受中的心理活动，是通过注意、记忆、表象、想象、联想介入情感、理解、创造的心理过程。而心理学的研究对象是人类心理现象，以及在其影响下的精神功能和行为活动，涉及知觉、认知、思维、人格、情绪、行为习惯等诸多领域。在高校音乐教学中跨界心理在向学生传授音乐知识的同时，融入一些心理学知识，可以帮助学生在音乐学习和创作中把握心理变化，调整思维节奏，在音乐发展的道路上成长为品格健康、德才兼备的音乐人才。具体教学模式有以下几种。

一是以情感主导的跨界教学模式。在具体教学中，老师要观察学生在课堂上的表现，比如听课状态、情绪的变化、注意力集中情况等等。并通过对这些表现的分析帮助学生解读心理变化过程，融入《基础心理学中》情绪情感与动机、意识，个性倾向性与能力、气质、性格等有关知识。同时调整自己的教学心理、教学情绪和教学内容，以实现良好的教学氛围。例如在学生情绪较为低落时可以用高亢的音乐调节，提高音乐课堂教学的效果。

二是以行为主导的跨界教学模式。这种方式注重的是在音乐教学中通过观察学生行为变化分析学生的心理变化，融入行为心理学有关知识。让大学生学会在音乐创作学习中把内心状态通过行为直观的表现在自己作品中，丰富音乐创作的形式和风格。

三是以学生心理为主导的跨界教学模式。这种教学模式是把学生心理因素作为音乐教学的主导，通过观察分析学生的心理状态，灵活选择教学手段，激发大学生在音乐学习中的兴趣。可以借助心理学上诱导、启发的方法，利用有启发性的问题调动学生的学习情绪，改善学生的学习心理。

（三）跨界经济学科的高校音乐教学研究

经济学的对象是人类经济活动的本质与规律，出发点是经济主体和经济客体的对称关系。跨界经济学科的高校音乐教学，既可以促进音乐教学专业的质量提高，又可以实现学科优势互补，探索出大学音乐教学的新路径。

帮助学生建立和完善音乐经济活动规则。经济学的核心思想是通过对经济规律的研究、把握和运用，优化配置与再生各种资源，最大限度创造、转化、实现价值。在大学音乐教学中通过跨界经济学科，可以帮助学生积极研究音乐活动规律，逐步完善音乐教学以及各种活动程序和步骤，促进大学音乐教学向更科学、更实际的方向发展。有助于将来音乐经济结构的调整和升级，保障音乐经济与其他相关产业的协调进步。

提升大学音乐教学的实践竞争力。把音乐教学与经济学融合，可以为音乐经济活动带来发展的动力。现代社会对大学艺术类教学的要求越来越高，运用经济学中的知识可以优化配置各种音乐教学资源，研究音乐教学的发展规律，促进音乐教学的创新，不断提升大学音乐教学的实践竞争能力。

创新音乐人才培养模式，适应经济社会的发展方向。音乐活动最终的主导者是人，人也是社会经济运行和发展的核心主体，而大学音乐教学的目的是为了给社会培养更多的音乐人才，归根到底还是为了经济发展服务。在大学音乐教学上与经济学科相结合，可以创新音乐人才培养模式，让音乐教学有效适应社会经济的发展，培养出更多具有经济素养的音乐专业人才。

三、结束语

总而言之，基于跨界的高校音乐教学方法改革创新，融合了其他学科的资源优势，形成了一专多能的教学目标。拓展高校音乐专业学生的学习范围，有利于提高他们的综合素养，确保通过音乐教学为社会培养更多具有综合素质和文化底蕴的音乐专业人才。

参考文献

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