焦文楠

【摘要】音乐教育可以令学生有良好的审美能力和歌唱水平，加强学生音乐素养。本文主要讲述了新课程下流行音乐融入中学音乐教学中的优势和运用原则，重点阐述了融合的方法和策略，主要有：明确教学目标、创新教学策略和全面评价，希望可以促进中学音乐教学的发展。

【关键词】新课程;中学音乐教学;流行音乐;方法与策略;融合

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

音乐课程有很强的实践性，教学过程中需要學生参与，才能更好的培养音乐素养，但是现在中学音乐教材中歌曲模式比较单一，不能激起学生学习兴趣，流行音乐的融合可以有效提升教学效率。因此需要音乐教育工作者对此进行充分的研究，采取有效方法激发学生学习兴趣。

一、新课程下中学音乐教学中融入流行音乐的优势

（一）更容易引起学生共鸣

音乐教学目的是培养学生有良好的审美能力和情操，初中生对于音乐有自己的想法，并且爱好的音乐呈多元化的特点。流行音乐符合时代趋势，比较适合现代学生的特点，音乐中曲调和歌词在一定程度上符合学生情感，更能引起学生共鸣。

（二）丰富教学内容

资源共享性已经成为二十一世纪主要特点，很多初中生受网络中信息的影响，在网络平台进行沟通和学习，这已经成为现代学生获取信息的主要手段。流行音乐作为现代信息的主要产物，和国外文化结合，呈现多元化的特点，并且深受中学生的喜欢。中学音乐教材中有歌曲形式单一的劣势，和时代脱节，不能吸引学生学习，流行音乐与之结合，可以提升学生学习积极性，丰富教学内容，将学生从枯燥的音乐课程中解脱出来。

（三）扩宽学生音乐认知

现在流行音乐成多样化的特点，并随着中西方文化的融合，产生多种音乐形式，如摇滚乐和说唱音乐等，并随着音乐的发展，现代流行音乐呈现出多种曲风。但是现在音乐教材中一般是单一的曲风，不能满足学生听觉神经。流行音乐的融合不但扩宽学生对音乐的认知，还符合学生年龄特点，更能提升学习兴趣。

二、新课程下中学音乐教学中融入流行音乐的原则

（一）适度性原则

流行音乐在中学音乐教学中的融入，虽然有良好的作用，但是教师也要把握尺度，课堂中不能全都传授流行音乐，要合理设置教学内容，令课堂教学更加丰富。虽然流行音乐可以加强学生学习兴趣，但是不能作为教学的全部，需要适当融入，通过良好的教学环境，建立高效课堂[1]。

（二）指导性原则

随着音乐领域的发展，现在流行音乐以情感丰富、乐曲简短、内容简单易懂为特点，深受大家喜爱，并深深吸引现在中学生，生活中，学生经常欣赏流行音乐，并在课后时间通过互联网进行学习。现在音乐种类繁多，其中有很多优秀作品，还包含有负能量的乐曲，在音乐欣赏方面，需要教师多进行引导。课堂中融入流行音乐，要重视对学生的引导，防止学生受消极音乐的影响，这有利于提升学生学习兴趣，学到真正的音乐知识。

三、新课程下中学音乐教学中融入流行音乐的方法与策略

（一）明确教学目标

本文以周杰伦作词作曲的歌曲《蜗牛》为例，其中歌词以拟人的手法，写出不怕困难，积极向上的心态，在中学音乐教学中是很好的励志歌曲，周杰伦用独特的嗓音演唱出来，又带上一种流行色彩，学生很容易接受。其中教学目标的设置要重视下面几点：第一，培养学生实践能力，通过学生长期听音乐，对流行音乐有一定了解，教师抓住学生对此的喜爱，引导学生主动研究音乐中的各种因素，更快学习音乐知识，进而完成教学目标，如《蜗牛》教学前，教师先通过播放音频让学生自己探究歌词大意和乐曲中含有的音乐元素，提升学生自学能力。当学生对这首歌中基本元素有一定了解后，就需要经过实践活动，加强学生运用音乐知识的能力，如针对课堂的学习内容，学生可以对周杰伦其他歌曲进行分析总结。第二，培养学生创新能力，对中学生来说，可以熟练歌唱自己喜欢的歌曲，通过教师在课堂中的引导和学生自主探究流行音乐后，鼓励学生勇于创新，创作出歌曲旋律或者歌词，鼓励学生，激发创作热情，进而提升创新能力。如《蜗牛》教学后，学生利用对R&B曲风的了解，可以自己填词并演唱。在音乐课堂中，争取让每名学生都有展示自己才能的机会，教师要打破传统教学形式，让学生全部参与到学习活动中，为学生创新能力的提升提供充足的空间。第三，合作能力，教师教学中要设立这一目标，鼓励学生合作创作，提升学生合作能力，这样可以促进音乐教学效率，因为每名学生在音乐方面的理解和造诣不同，通过合作交流的形式，取长补短，加深学生对音乐的认知。

（二）创新教学策略

针对我国中学音乐教学过程中师资水平和学生能力的差异性，在新课标要求指导下，创新教学策略，选择适合的教学模式。第一，欣赏教学的创新，音乐欣赏模块主要是为了提升学生审美能力，利用流行音乐中的美，满足学生欣赏过程中心理需要，体现音乐价值，因此，“美”是一种感性的认知，建立在学生个体差异基础上，对其进行不同判断。流行音乐的美主要是听音乐人的感受。《蜗牛》歌曲中的美在于舒缓音乐创造出来的意境，其中歌词“我要一步一步向上爬”，学生通过欣赏感受到“即使小小的我们也能拥有属于自己的蓝天”，在音乐情境配合下，学生会建立为了梦想坚持不放弃的人生观，通过该环节教学提升学生生活感悟。第二，歌唱教学，单纯欣赏歌曲是不能完城教学目标的，还需要通过歌唱环节，令学生进一步提升音乐素养，很多学生欣赏几遍歌曲后就能简单的歌唱出来，但对于歌唱技巧和方法还很模糊。这时教师就要传授正确的演唱方法，让学生运用正确的方法歌唱。教师先和学生共同演唱，歌唱中传授断句和气息的运用，借此提升学生歌唱水平。学生一起合唱一次，教师在歌唱中分辨出学生歌唱弱势，加以纠正，合唱过程中学生会感受到唱歌不是那么困难，并且通过刚刚教师所教，学生可以在难唱部分运用好换气等技巧，轻松完成。如《蜗牛》歌曲歌唱，前半部分气息沉稳，控制好声音音量，从“我要一步一步向上爬”开始语气铿锵有力，最后高音如果学生唱不上去，可用假声。学生大多练习几次就能完成歌唱。

（三）全面进行评价

对学生音乐能力的评价，不能单纯评价唱歌水平，还有学生情感和创新能力。其中学习情感的评价，该方面主要是评价学生对音乐学习的兴趣，音乐可以有效表达歌唱者的情感，教学过程中让学生感受到音乐中存在情感和美，产生心理的共鸣，才能产生学习兴趣。因此教师要积极培养学生学习情感，长期进行指导，这种情感的培养和音乐能力无关，即使学生“五音不全”，也能呈现出积极的学习态度，所以教师要将其作为评价指标，提升学生学习情感。第二技能的评价，音乐知识技能需要长期的演唱训练，是中学教学中重要的教学内容，和专业音乐学校相比，中学中音乐技能的培养是为了学生有良好的审美能力，教师不需要有过高的标准，只需有一般的实践过程即可。并且流行音乐融入过程中，对学生知识技能的评价，通过学生演唱和欣赏方面进行，不是纯粹的技能考核。如学生选择一首歌曲演唱一段即可，重视观察学生对节奏和情感的掌握。

四、结论

综上所述，在现代流行音乐影响下，很多初中音乐教师将其融合到课堂教学中，转变教学模式，创新教学策略，提升学生欣赏能力和歌唱能力，进而加强学生音乐素养，推进中学音乐教学的改革。

参考文献

[1]郑晓玲.流行音乐在初中音乐课堂教学中的应用探讨[J].当代教研论丛，2017（8）：122.