冉勇军

【摘要】声乐课程作为音乐专业必修课，具有较强的规律性，对高职院校声乐课教学进行研究，具有一定的理论意义和现实意义。本文首先对高职声乐教学现状进行了分析，而后从强化理论知识教学、合理构建教学情境、明确学生主体地位，高效开展教学活动等三个方面对声乐课教学策略进行了研究和探讨，以供相关人员进行参考。

【关键词】高职声乐课;教学质量;教学策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

引言

声乐也可以概述为艺术歌唱，这种艺术歌唱是通过艺术化的语言与科学化的歌喉，从而塑造出鲜明生动，悦耳动听的听觉形象，也就是歌声。声乐是可以将思想感情进行有效抒发，并进行二度创作的一门音乐表演艺术。简单来说，声乐就是是用人声唱出的带有语言的音乐。在素质教育进步发展的同时，高职声乐课教学的重要意义备受人们关注，因此，教师要对教学模式进行创新，构建高效合理的教学情境，激发学生的学习热情，提高学生的主观能动性，从而促进学生声乐水平更好的发展，下文对高职院校声乐课教学进行了研究和探讨。

一、高职声乐教学现状分析

（一）学生基本专业素质存在欠缺

近年来，艺术类考生数量呈逐年上升趋势，部分高考辅导班针对学生高考志愿，对其进行突击性辅导，部分辅导教师缺乏相应的教学经验，这就会导致学生缺乏一定的基本专业素质[1]。学生仅可以通过模仿进行歌唱，对于声音艺术并没有明确的理解和认识，更没有真正掌握音乐作品中的艺术内涵。

（二）教学模式缺少专业特色

现阶段大部分高职院校的声乐课教学还是传统的教学模式，但随着素质教育的进步发展，相应专业的生源也越来越多，延续这种传统教学模式无法有效提高教学效率，一定程度上影响教学质量，这就要求高职院校必须转变自身教育理念，符合时代发展要求。

二、强化学生感受能力，培养学生歌唱思维

首先，引导学生对声乐艺术有明确认知。重视自身心理在声乐艺术中的重要意义，以心理活动为指导，在歌唱中倾注情感，从而使得各发生器官相互配合而进行发声;其次，要明确音乐中的艺术特点，将其有效表达出来，引起听众心理上的共鸣。这就需要不断培养声乐感受能力，在日常生活中，观察不同人物的生活习性，感受人们的心理、情绪等相关特征;观赏秀丽的自然景色，领略大自然的美感;观看资深艺术家的表演，从中领略优秀的艺术风格;翻阅相关文学名著、观看优秀的影视作品，丰富自身情感[2]。学生对声乐艺术有一个清晰的认识后才能更好地学习相关的专业知识，在实际教学环节中，教师还要将这个教学理念落实到具体细节中。

三、合理构建教学情境，提升声乐教学质量

（一）构建生活化教学情境

在实际教学过程中，教师可以将现实生活内容引入教学活动中，结合学生专业知识基础能力，对教学模式进行合理调整。首先可以适当开展大课活动，对传统小课单一的教学模式进行转变。进行多人教学可以使得教学氛围得到活跃，学生通过与其他同学的比较，可以发现自身存在的问题并予以改正。学生要想提高自身的声乐水平，就要具备一定的演唱能力，前提就是要对发声的生理机制进行了解，比如发声器官的具体构造，发声的原理，声音共鸣原理、共鸣腔的划分、共鸣腔的运用和声区的关系，运用共鸣的方法等。在实际教学中教师可以将学习渠道进行拓展和延伸，在传统教学中通过平面挂图来进行相关的教学任务，学生难以直观理解和掌握发声状态。教师可以组织学生前往医院，对医疗设备进行观察来了解发声机理，这样一来，在处理相关问题时就会更加具有针对性。

在进行歌唱技能技巧的训练时，必须掌握歌唱的呼吸方法、呼吸的运用、了解呼吸的支点，常用的呼吸练习方法。学习识别声音的性质、声部的划分，了解美声、民族、通俗唱法特点及嗓音的保健等。因此，在实际教学过程中教师要不断加强声乐理论的基础教学，使得学生在练习中具有明确的目标。要求学生观看他人的声乐论著、声乐方面的录像、电视、录音等，这样一来可以为学生带来一定的启发，从而更好地提升自身声乐相关的能力。还要重视实践表演的意义，增加观摩次数，可以走出教室，前往音乐广场等地，让学生将理论知识更好地应用于实践中，从而发现自身存在的相应问题并予以解决，如此一来，不仅激发了学生的学习热情，自身的专业素质也会得到有效的提升。

（二）针对教学内容，构建教学情境

在对《绒花》这首歌曲进行处理时，教师要将声音形象作为重点内容进行讲解。学生在进行演唱时，无法建立起革命年代关于奉献精神的意象，无法引起听众内心的共鸣。在实际教学过程中，教师可以先将《绒花》的创作背景向学生介绍，让学生感受到艺术源自生活，同时让学生明确歌唱韵味的重要意义。在学生对歌曲进行了解后，相应的教学情境也就得到了初步建立，而后教师可以进行示范，让学生更好地感受演唱时的声音形象。最后，在反复练习的同时，教师提供积极的指导，达到启发性教学的目的，培养学生的想象力，让歌唱效果得到有效提升。

（三）将问题引入教学情境

在日常教学活动，可以将问题与教学情境进行有效融合，让学生自己发现问题，从而引发思考并解决问题，不仅能够提高对相关知识的印象，还可以加强对所学内容的掌握和理解。与此同时，教师要对教学理念进行优化和转变，在积极提高自身专业素质的同时，要充分了解声乐教学在新时代下的发展特征，通过互联网、书籍或相关报刊等了解声乐发展趋势，积极参加各类声乐活动，与该领域专家进行沟通和交流，使自身的教学观念可以满足时代发展的需求，从而更好地开展相关教学活动，促进学生声乐能力全面发展。在实际教学环节中，还要培养学生善于发现自身的能力，找到最适合自己的演唱方法，从而促进自身演唱特色的形成[3]。

四、明确学生主体地位，促进学生能力全面发展

对于声乐课教学而言，最主要的教学目标就是让学生理解和掌握科學合理的发声知识，提高学生的歌唱专业素质。而为了达到这一目标，教师在教学过程中必须明确学生主体地位，积极发挥自身的引导作用，充分结合时代发展要求以及学生的相关特征，通过高效合理的教学方法来实现相应的教学目标。学生可以通过对现实生活的观察以及参与各类艺术活动，使得自身情感得到丰富，提高想象力。

整体教学活动不可脱离学生的主体地位，将声乐艺术作为教学活动的切入点，对教学情境进行合理地优化和创新，从而提高学生的主观能动性，让学生通过自主学习、合作探究等形式获取到更多的专业知识，专业技能也得到较好发展。教师还要结合声乐教学发展特征，将教学理念、教学方法等进行对比和分析，为学生不断提升专业能力提供积极的指导。在此基础上，学生的思维能力和学习能力就可以得到有效的培养，可以从多方面思考问题并以合理方式予以解决，如此一来，便能够促进学生在日后工作生活中取得更加优异的成绩。

五、结语

综上所述，在声乐课教学中，教师要充分明确学生主体地位，积极发挥自身的引导作用，构建科学合理的教学情境，从而提升声乐教学质量，促进学生声乐能力全面发展。相关教育工作者在日后的教学工作中，还要结合时代发展特征，不断更新和优化自身的教学理念，声乐课教学未来的建设发展还需要所有人共同的努力。

参考文献

[1]张喜梅.高职院校声乐教学分析研究[J].黄河之声， 2014（21）：38-39.

[2]郑欢.高职院校声乐教学中多媒体应用的研究[J]. 湖北函授大学学报，2010，23（2）：137-138.

[3]张岩峰.翻转课堂模式在高职声乐教学中的应用研究[J].音乐时空，2016（4）：110-111.