郭伟

摘要：外塑和内修是农村美术教师专业发展中两种截然不同的实践路径，前者更重视教育培训、外部管理等在教师专业发展中的作用，后者更重视自主学习、自我发展等在教师专业发展中的作用。当前农村美术教师专业发展存在着“重外塑，轻内修”、“重形式，轻本质”的不良倾向，这些直接影响了农村教师专业发展效果。为此，应当转变农村美术教师专业发展理念，推动农村美术教师专业发展从外塑向内修转向。

关键词：外塑;内修;农村美术教师;专业发展

中图分类号：G525.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）14-0271-01

在农村美术教师专业发展中，外塑和内修是两种截然不同的思维方式，也是推动农村美术教师专业发展的两种基本路径。从总体上看农村美术教师专业发展存在“重外塑，轻内修”、“重形式，轻本质”的不良发展倾向，这些直接影响了农村美术教师专业发展的有效性。为此，应当以唯物辩证视角考察农村美术教师专业发展问题，推动农村美术教师专业发展从外塑到内修的路径转向。

一、农村美术教师专业发展的外塑困境

1.农村美术教师专业发展的外塑困境表现。首先农村美术教师专业培训的动力多来自于外部，不能很好地调动农村美术教师的积极性和创造性。在现有教育体制下农村美术教师专业发展动力多源于教育部门的要求、社会各界的呼吁、教师职称评定、教师职务晋升等外部因素，比如刚入职的美术教师必须参加教师入职培训，评定一级教师的老师必须获取进修资格证书，每位教师都必须参加新课改培训等，这些农村美术教师专业培训并非源于农村美术教师的学习兴趣和自我发展需要，培训效果也往往不尽人意，不能很好地实现农村美术教师专业发展的目标。此外，美术教师专业发展多浮于表面，面临着重数量轻质量、重效率轻效果的不良倾向。

2.农村美术教师专业发展的外塑困境分析。农村美术教师专业发展是一个复杂的系统工程，这个系统工程受到多个因素的影响，有其特殊的运行规律和成长过程，外在的教师培训、教学科研等仅仅是影响农村美术教师专业发展的外部因素，并不是决定农村教师专业发展的决定性因素，片面重视农村美术教师专业发展中的外塑因素，必然会带来农村美术教师专业发展的外塑困境。此外，在农村美术教师专业培训上，教育主管部门及农村中小学做得并不够好，忽视了美术教师的学习动机、兴趣爱好、专业发展需要等，不能針对性地开展农村美术教师专业培训，不能很好地激发农村美术教师的积极性和主动性，必然会影响农村美术教师专业发展效果。

二、农村美术教师专业发展的内修价值

1.强化内修能培养农村美术教师的专业发展意识。从美术教师专业成长路径看，多数优秀美术教师都是在教学实践、教学反思、自主学习中实现专业发展的，并在这种个性化成长中形成了独特的教学风格和专业素养。这些充分说明，只有将强化内修作为农村美术教师专业发展的重要路径，充分调动美术教师的自主性和能动性，培养美术教师的专业发展意识，才能更好地实现农村美术教师专业发展目标。

2.强化内修能消解农村美术教师的专业发展困境。在传统教育教师培训理念影响下，教育部门及学校片面重视外在的教育培训、教学评比、教研立项等，反而忽视了农村美术教师专业发展问题，并因此带来了教师专业意识淡薄、自我发展意识缺失等农村美术教师专业发展的外塑困境。显然，只有充分调动农村美术教师的专业发展意识，培养农村美术教师的专业发展能力，才能从根本上化解农村美术教师专业发展流于形式、效果不佳的外塑困境，实现农村美术教师专业发展的目的。

三、外塑转向内修：农村美术教师专业发展的必然要求

1.优化农村美术教师专业发展理念。首先应当树立正确的思维方式和价值观念，发掘农村美术教师专业发展的内在本质，把握农村美术教师专业发展的方法路径。比如，教师培训主管领导及学校领导应树立以教师为中心的美术教师培训理念，从农村美术教学现状、农村美术教师专业发展需要等确定培训目标、制定培训计划、选择培训内容等。此外，农村美术教师专业发展是一个自主性、个体性很强的专业发展过程，它与美术教师的美术素养、艺术修养、教学经验、兴趣爱好等都有着密不可分的联系。

2.优化农村美术教师专业发展模式。将农村美术教师的教学参与、教学实践、道德情感、思想感悟等作为专业发展的出发点，建构以内修为中心的美术教师专业发展模式。比如可以组织各种教学观摩比赛、公开课比赛、优质课评选等教学实践活动，在教学实践中培养农村美术教师的美术教学能力;可以以微信、教学网站、微博等为中介和平台建构农村美术教师学习共同体，以共同参与、交流互动、相互协作、共同成长的学习共同体促进农村美术教师专业发展。此外，可以开展形式多样的“师傅+学徒”、“专家+新手”的传帮带活动，有经验丰富的美术教师指导新教师的专业发展。