信息技术的快速发展，特别是移动智能手机的广泛使用，使得学生阅读名著呈现“快餐”式的阅读模式，不重视整本书阅读，阅读呈现“碎片化”倾向，照搬课堂讲解，死记硬背人物形象分析。学生在名著阅读中学得浅、学得累，对经典名著缺乏通读，对教师讲解的知识点感到陌生，教师很难通过常规的教学方式启发学生思考，也无法激发学生对社会、人生、自我的深刻感悟。

名著阅读具有超乎语文教学知识传授之外的文化育人功能。但是，学生对名著阅读存在定位误差、产生“急功近利”与被动接受等观念，缺乏对纸质书籍的整本书阅读习惯，这造成名著阅读教学“育人”功能日渐式微，教学难度日益加大。为了保证学生学有所思，笔者采用了鱼骨图这一高效的思维导图工具，启发学生多角度解读人物形象，尽快提高自身的阅读素养。

一、引导学生课前充分预习

名著阅读要求学生务必阅读原著，且是无删减版本，这对于初中学生来说存在一定的困难。有些古典名著的语言文字不好理解，初中学生想要真正看完文字数以万计的名著原文，存在一定的难度。

名著阅读一定是“整本书”的阅读，学生需要课前充分预习。为了让还未大范围接触文言文的初中学生克服畏难心理，在预习与导入环节教师应做到以下五点：

一是让学生分别掌握浏览、跳读、精读、略读、比较阅读等阅读方法，让学生学会针对不同类型的书籍，根据不同的阅读目的，从不同的角度，灵活采用相应的阅读方法。……