摘 要：语文阅读教学提升学生的阅读能力和学习水平，为其他知识学习奠定基础。在小学语文阅读教学中，为打造高效小学语文阅读教学课堂，需要制定合理的阅读策略，突出学生主体地位，在提升学生的学习水平同时，养成良好的阅读能力。基于此，特就小学语文阅读教学实践展开分析，推动教学策略创新，提升小学语文阅读教学质量。

关键词：小学语文;阅读教学;学习素养

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.112

阅读作为语文教学的重要内容，可以在一定程度上反映学生学习水平，是提升学生学习能力的基础所在。这就需要在小学语文阅读教学中选择合理的教学方法，帮助学生掌握合理的阅读技巧，在学习知识的同时，养成良好的阅读习惯，促使学生阅读能力和写作能力全面发展。针对小学语文阅读教学相关内容分析研究，推动教学改革的同时，为后续教学实践提供参考。

一、小学语文阅读教学中的不足

（一）阅读方法不合理

小学语文阅读教学中，传统的教学模式下，一些教师习惯将文章分段来分析，却忽视了对文章整体内容的理解和把握，不利于学生阅读情感体验。这种教学方法局限性较大，学生主体地位不突出，教师往往代替学生思考和分析，填鸭式地将文章结构和修辞手法灌输给学生，不仅影响了学生阅读能力培养，还会抑制学生独立思考的积极性，制约后续阅读活动顺利展开[1]。

（二）教学目标模糊、有偏差

小学语文阅读教学中，受到应试教育理念束缚和影响，过分注重达成阅读教学任务，教学目标制定参考原则单一，原有效用无法充分发挥。尤其是在素质教育改革背景下，新时期课堂教学以学生为主体，在教师的引导和监督下来学习知识，独立思考问题，以此来调动学生的学习积极性。但是，由于教师的引导方式不当，只是让学生快速阅读文章，然后进行讨论[2]。这种的教学方向偏差，存在极大的不足，严重影响到教学效率，抑制学生学习兴趣培养。

（三）前沿教学模式流于表面

面对教学改革的相关要求，部分教师对于前沿教育理念学习积极性较强，在实际教学中过分引进个性化阅读、合作式阅读和探究性阅读模式，但是实践经验不足，导致这些前沿的教学模式流于表面，原有作用未能得到充分发挥。这一现象当前较为普遍，部分教师过分追求前沿教学模式，却忽视了学生个性化思想表达，严重影响到整体的教学效率和质量。在这样的环境下学习，学生不仅无法从中感受到阅读的快乐，反而会抑制学生的阅读兴趣，影响到学生的阅读体验。

二、小学语文阅读教学中的实践创新策略

（一）创设良好的阅读环境，引导学生主动阅读

小学语文阅读教学中，学生作为课堂主体，在实际教学中应该突出学生的主体地位，促使学生积极参与其中，在良好的阅读环境中主动阅读和思考，从文章中获得深层次的感悟。通过文章的理解和感悟，可以了解作者的写作思想和写作技巧，潜移默化中提升学生的阅读能力。诸如，讲解《坐井观天》时，阅读前设计小游戏，可以从一楼向窗外望，谈一下观察体验;另一名学生从楼顶向外望，谈一下观察体验[3]。通过对比不同学生的观察体验，帮助学生了解寓言故事的中心思想，更加深入地展开阅读。

（二）创新阅读引导思考，养成良好的阅读习惯

为了适应新课程改革要求，语文阅读教学中需要充分发挥教师引导作用，为学生构建自主学习空间，引导学生自主学习和思考，在学习知识的同时获得丰富的阅读体验。在教学前，明确教学目标，帮助学生了解到阅读教学要点和难点所在，传授学生阅读技巧，促使学生高效阅读和理解文章。如《卖火柴的小女孩》教学中，了解到文章的阅读线索，感受小女孩情感变化以及天气情况运用的修辞手法等，促使学生带着问题去讨论和学习，充分掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。

（三）因材施教，彰显个性化阅读

在小学阅读教学中，不同学生的阅读水平不同，所选择的阅读方式同样存在一定差异。这就需要在语文阅读教学中，尊重学生的主体地位和个体差异，鼓励学生挖掘潜能，深入阅读来表达思想和观点，彰显个性化阅读。阅读不应该局限在现有的阅读方式，而是应该结合学生个性化阅读需要，选择合理的阅读方法。如为帮助学生深入体会文章中人物之间的关系和中心思想，可以通过自主学习方式、直观演示法和练习法结合的教学方式，引导学生自主学习与合作学习，将学习成果展现在学生面前。同时，还要注重对学生知识理解和掌握情况的考察，对学生阅读科学评价，以便于及时改进。在这个过程中，教师积极参与其中，与学生进行密切的交互，为学生提供展现自我的空间，学习知识的同时，养成良好的问题分析和解决能力，为后续学习和发展打下坚实的基础。

综上所述，在新课程教育改革背景下，小学语文阅读教学方法迫切需要创新，提高阅读教学地位。充分发挥教师的引导作用，强化学生主体地位，在轻松学习氛围中积极主动阅读，養成良好的阅读分析习惯，在学习知识的同时，提高阅读素养，达成教学目标。

参考文献：

[1]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇，2018（12）：116.

[2]周涛蘅.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：33.

[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（3）：160.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：田润花（1966.7— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：小学语文教学。