文 王芳芳

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”2018年暑假，我园利用南面操场空闲地给幼儿建造了一个童话小屋。童话小屋的环境能让幼儿在不同的季节感受四季不同的特征。

活动中“小屋”的“小”成全了幼儿“是我的”的需要，于是才上演了各种“童话”。从秋天的“娃娃家”，到冬天的屋顶上的“滑滑梯”，再到装饰“我的家”，都彰显了“我的环境我做主”。

一、童话小屋：“扮家家”游戏

初秋刚开学不久，在童话小屋旁边，我们提供了一部分厨房的工具，幼儿利用这些锅碗瓢盆玩起了“扮家家”的游戏，有的幼儿在童话小屋的草地上进行，有的幼儿把这些工具拿到童话小屋室内玩。

在玩水的过程中，幼儿提前用小桶把水接到饮水机里，然后观察水流顺着饮水机的开口处流出来。从幼儿的表情可以看出，他们在自由、自主的游戏中获得了经验。

支持与分析：教师要为幼儿创设一个宽松的环境，鼓励幼儿积极思考、大胆想象、不断创新。在活动中，我们为幼儿适当地增加了一些废旧的材料，如碗、勺子、盆、饮水机、杯子、电磁炉、电饭煲等，当幼儿到童话小屋时发现了这些材料，就开始进行“扮家家”的游戏，在游戏中，幼儿之间会进行角色分配和扮演，他们在合作游戏中产生了交往的需要。

二、童话小屋：绘本阅读

教师会根据季节的变化准备一些相关的绘本，如在阳光下、树桩上进行阅读，很多幼儿都会被绘本内容吸引过来。在这种温馨、舒适、自然的环境中，幼儿认真地阅读着、交流着、成长着……

支持与分析：我们在童话小屋的旁边提供了一些关于季节和幼儿感兴趣的相关绘本，比如在秋天时我们给幼儿提供了《落叶跳舞》《秋天的歌谣》等绘本，在幼儿玩“煮饭”游戏的时候，我们给幼儿提供了绘本《南瓜汤》供他们阅读。

三、童话小屋：写生活动

多彩的秋季，幼儿将美工区搬到了童话小屋，他们从教室门前拿来了画板、笔、纸、水粉等绘画材料进行写生。

航航小朋友和伊伊小朋友在童话小屋门前发现了黄色的小花和蒲公英，他们拿来了一些水彩笔和纸对蒲公英和小花进行写生活动。

支持与分析：写生活动让幼儿更加贴近自然、热爱自然、热爱生活，让幼儿在学习、认知和表现客观世界的过程中感受到世界的美丽、奇妙和变化无穷，增加对美的感受力及对物、景和人的亲切感。我们尽可能地为幼儿提供写生工具，让幼儿在大自然中提高自己的艺术修养。

四、童话小屋：“滑木板”游戏

初冬时幼儿爬到小屋的上面，从上面的小坡往下面滚。从幼儿们天真的笑脸可以看出他们发自内心的喜悦。童话小屋给幼儿创造了交往和游戏的机会，他们自主选择、自由结伴开展游戏，体会交往的乐趣。

支持与分析：当幼儿喜欢在童话小屋上面的小坡滚来滚去的时候，我们就给他们一个材料的支持，将之前在建构区的一些木板和纸筒移到童话小屋的旁边，观察有没有幼儿利用木板和纸筒，进行不同的游戏。经过一段时间的观察，我们发现幼儿取来了一些长条的木板，他们在山坡上进行滑木板游戏。有的幼儿是站着在木板上进行滑行，有的幼儿是趴在木板上进行滑行的。

五、童话小屋：我建我的家

元旦前夕，我们在童话小屋投放了几本关于房子和家的绘本，幼儿在一起阅读着，讨论着，有的幼儿说：“我们的童话小屋，就像绘本里的家一样，能不能对我们小屋的室内进行装饰呢？”“我们一共有三个小屋，能不能把它装饰得像我们家里面一样？一个当作客厅，一个当作卧室，一个当作厨房。”这个幼儿的想法得到了大家的赞成，他们在一起讨论着他们的家里有哪些东西，他们的客厅、卧室、厨房还需要哪些物品。

幼儿们对这次活动进行了规划：需要哪些材料、人员如何分工并设计出客厅的装修图纸。罗列出童话小屋客厅里需要的家具，比如：空调、冰箱、彩电、沙发、茶几、电视柜等，还有布置这些物品需要哪些材料、人员的分工和设计图。

有几名幼儿运来了建构区的彩砖、木板、纸筒等，负责在室内进行搭建。看，这几名幼儿搭建的是我们童话小屋里的小床和床头柜还有衣橱、书柜。

我们还需要一些装饰小屋的物品到哪儿去找呢？心心小朋友找来了一些中国结和灯笼挂在我们童话小屋的门上面，旭旭小朋友到小班“娃娃家”里借来了被子、枕头和毛绒玩具等，他们还从操场上拿来了一部分体育器材，把圆形的套在一起，放在客厅的另一面，然后告诉我这是一个马桶。当时我尝试在马桶上坐了坐，说：“这个马桶合适吗？我坐在上面都要掉到里面啦！”他们随时进行了调整，有一个幼儿说：“我觉得做浴缸特别合适，可以蹲在里面洗澡。”其他的幼儿将幼儿园的塑料滑滑梯搬到童话小屋里面，然后把它放倒，上面放了一个塑料圈，他们说：“这是豪华型的马桶。”随后，幼儿还搭建好了小厨房，在小厨房里面洗菜、切菜、炒菜、吃饭，幼儿还搭建了客厅，他们坐在沙发上一边喝着茶水，一边看着电视，并拿一块彩砖，把它当作电视的遥控器。

支持与分析：幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期，儿童游戏内容逐渐扩展，同时游戏的水平也提高了。游戏情节丰富、游戏内容多样化、游戏兴趣也明显增加，幼儿能够自己选择主题、设计和组织游戏、自由分工、扮演角色等，由于表征水平明显提高，幼儿还出现了用替代物进行游戏的行为。

幼儿制作好梳妆台、书桌、书架，他们把绘本放在书架上面并且搬来了板凳坐在上面阅读绘本；幼儿制作了小床，他们用彩砖搭建好小床以后，把地垫放在上面，并摆上小毯子、枕头、毛绒玩具等。房间刚整理好以后，轩辰小朋友拿起床头柜上面的电话，拨了一通号码进行“点外卖”活动。

游戏结束后，我和幼儿总结游戏的时候，拿出幼儿游戏过程中的视频和图片与幼儿一起分享。幼儿对点外卖都有相应的生活经验，都能说出在家里是如何点外卖的。这时，有的幼儿说轩辰拨的号码不对，他拨手机号码只有九位数字，正确的手机号码应该有十一位数字。其他的幼儿也都在讨论着电话号码，对电话号码也产生了浓厚的兴趣。

当天，我就和幼儿一起制作了《我知道的电话号码的调查表》，让幼儿带回家统计身边的电话号码及一些特殊的电话号码。在调查的过程中，幼儿了解到我们身边有好多特殊的电话号码，如120、110等，还有一些电话号码是八位数字，而手机号码是十一位数字。

调查表做好以后，我在益智区投放了一些数字卡片、点点卡片，幼儿用这些卡片进行号码拼接。这些材料投放得比较有层次，能力弱一点的幼儿可以用0～9的数字拼出他身边的电话号码，能力强一点的幼儿可以用点点代替数字，摆出他们身边的电话号码。我们为幼儿提供了纸和笔，让能力更强的幼儿拼好以后，再进行介绍。幼儿对生活中的电话号码感兴趣了才能感知它与人们生活的关系，并有效提升了他们运用数、物、点对应的经验。

游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。幼儿园教育活动的游戏特性是显而易见的。对幼儿来说，只有具体的活动才是真实的学习只有在活动中幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习的经验，才能与他人交往、与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。在支持幼儿游戏的道路上，我们要善于观察，给幼儿提供适宜的材料，伴随着幼儿健康成长。