张国艳

摘  要： 思政理论课考核模式的改革是长期、渐进的过程，且需要配合教学模式的改革而随之进行调整。过程性考核模式已经成为高校思政理论课考核的必然趋势。高校思政理论课过程性复合型多元化考核要实事求是，要因“势”而行，因“校”而异，因“课”而设，因“生”而定，与课程改革相匹配，与教育教学目标相辅相成。

关键词： 思政理论课; 过程性考核; 复合型; 多元化

中图分类号： G641          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2019）03-0070-04

習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治理论课亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[1]

教育部文件《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科〔2015〕3号），明确要求：改革考试评价方式，建立健全科学全面准确的考试考核评价体系，注重过程考核。近年来，高校开展的思政理论课教学改革，关于教学方法与模式的居多，对于考核方法的成果性经验则相对次之。然则常教常新，思政理论课教学是最能够体现时代变化和要求的，加上思政理论教学的难题一直都在，所以，各高校都在不断地、与时俱进地进行着考核方式的改革，思政理论课教师们也不断求索找到一个可以使学生认可、教师自身满意，能够最大可能反映教学过程的丰富多样性、教学目标全方位呈现的考核方式。

一、思政理论课过程性考核改革的意义

思政理论课考核模式的改革是长期、渐进的过程，而且需要配合教学模式的同步改革。……