王咪娜

【摘 要】高校的音乐教育要朝着艺术性的方向探索，着眼于社会的文化层面的传统层面和人文层面。音乐教学要想引导学生进一步体验音乐、感受音乐、创造音乐，那么就要强调学生对于音乐的情感态度。教师要进行艺术性的引导，帮助学生更好地掌控音乐情感和表现形式。本文就针对教育艺术性进行简要分析。

【关键词】高校;音乐;教育;艺术性;特征

中图分类号：G64   文献标志码：A               文章编号：1007-0125（2019）19-0185-01

高校的音乐教学就是要引导学生对音乐的艺术性进行全面探索和挖掘，从不同的角度和层面感知音乐，最终形成对于音乐文化的艺术性探究。这不仅仅是现代化高校音乐立足于社会进行人文、民族、传统文化的探索，也是全面发展学生音乐综合素养和人文素质的关键所在。

一、以和谐角度作为艺术体验的主题方向

社会的和谐美是一种理想的心理体验。作为高校的音乐教育主题，这也是教师需要探索的重要方向，也是深层次进行艺术性探究的关键点。当然，对于高校的音乐学生来说，他们可能会认为和谐美概念过于抽象。从字面意义来说，和谐就是维护社会环境各项因素，能够保持现有的积极状态，近一步促进并且全面融合，形成社会可持续发展的一个条件。而在高校的音乐教育教学过程中，将社会的和谐看作一个重要的发展理念，能够更好地帮助教师进一步挖掘教材，优化课堂。教师将和谐社会融入到课堂中来就涉及到了在人文、环境、文化、生态等多个方面的因素。因此，教师必须要打造高校音乐教学新的教学要求和教学目标，针对和谐美的艺术特征进行进一步体验和挖掘，从社会生态的角度出发，为学生们创造和谐、丰富的体验感受，让他们进一步了解人间百态、社会情感，最重要的是要让学生感受到社会的多元文化氛围，以此来推动高校的音乐教育朝着多元化的方向发展，进一步贴近现实生活，融入社会的发展，帮助学生更好地激发他们内在的音乐潜质，从不同的角度欣赏音乐、欣赏艺术作品。这也是优化高校音乐教学课堂的重要观点，能够很好地将音乐教育应用于学生们的思想情感转变和内心素养的提高，对于优化整个课堂结构具有非常显著的作用。

二、以人文角度作为艺术特征的开发建设

和谐社会的构建，关键在于和谐因子的构成，而人文因素就是一个非常关键的和谐因子。教师要引导学生着重关注人文的魅力，将其看作是构建一个和谐课堂的主要走向。所谓人文，顾名思义，就是在社会的各种人文环境中蕴藏的魅力和潜质，主要可以分为人文的精神和情感。人文的精神就在于陶冶学生内在的情感，而人文的情感则说明了学生内心世界的表达方式是多种多样的。在高校的音乐教学过程中，教师必须要着重强调增强学生的心理素质，从社会人文的角度作为开启学生心灵世界的大门。高校的音乐教学必须要不断加强关于人文的教学力度，全面挖掘人文中潜在的艺术性特征。在音乐的教学过程中，利用人文因素来陶冶学生内在的情怀，引导学生进一步理解民族精神，感受民族品质。教师要利用音乐教育，推动和谐社会进一步完成深层次的艺术教育，陶冶学生的情操，突出当前阶段高校音乐教学的发展重点目标。将传统的音乐教育艺术性从单一的角度转变为新环境下的多元化社会角度，以此来更加全面地带动整个音乐的艺术表现力和音乐课堂的魅力，让学生能够从人文的角度出发，进一步感受社会的艺术性，并且逐渐从艺术体验的角度深入理解社会环境中的艺术。

三、以生態角度作为艺术内涵的框架构建

课堂氛围的构建非常关键的一点就在于生态环境的创设，要将生态发展作为构建一个和谐课堂的重要组成部分，在高校的音乐教育中，教师也可以从社会环境的角度出发，强调环境中的生态美，并以此作为学生体验音乐的关键要素，用环境来陶冶学生的情操，促进他们的心理发展，促使学生的心态能够朝着社会方向发展，积极优化学生的心理素质和情感素质。这种教学目标不仅是高校音乐课堂需要深入挖掘的艺术性特征，同时也是音乐课程的创新要素，能够帮助教师重新诠释音乐课堂的教学深层含义，让教师将学生们的心理发展方向作为关注的重点，实现课堂的优化和学生心灵的陶冶。同时在新时代的教育背景下学生作为课堂的主体，他们的人格美也成为了音乐课堂中艺术性特征之一。教师必须要引导高校的学生扩展自己对于美的体验角度和审视角度，让他们在发现自身内在美的同时，能够感受到他人的美和社会的美。因为高校的音乐教育重点并不仅限于开拓学生的音乐能力，还要将学生们体悟音乐、感受音乐的能力作为重要的教学部分。因此，从社会性的角度来说，教师们必须要引导学生们人格的构建，达到音乐教育的深层挖掘。当然，人格是一种虚无缥缈的东西，教师只能够通过优化课程体验，为学生开拓不同的艺术赏析的视角，引导学生人格朝着积极的走向发展。

总之，在高校的音乐教育过程中，教师必须要着眼于社会的发展，从社会的角度出发，全面、深层次地挖掘音乐课堂的内在艺术性文化，将教学与社会研究结合在一起，帮助学生全面发展。

参考文献：

[1]祝翔.高校音乐教育艺术性特征分析——以素质教育为背景[J].艺术科技，2018，（5）：278.

[2]李文红.高校音乐教育艺术性特征分析——以素质教育为背景[J].黑龙江高教研究，2017，（1）：67.