杨瑞华 黄琼霞 李海棠 周宏 乾龙

摘要：在高校特殊群体学生管理中贯彻落实“四有”好老师要求具有重要意义。文章从坚定理想信念、培养高尚道德情操和仁爱之心、加强辅导员队伍建设三个方面，探析在特殊群体学生管理中贯彻落实“四有”好老师的路径。

关键词：特殊群体;“四有”;辅导员;路径

高校特殊群体学生，是指高校学生中在学习、生活、适应社会等方面存在一定困难的群体，其日常管理是高校辅导员工作中的重点难点。在习近平总书记强调广大教师要做“四有”好老师的背景下，如何引导特殊群体学生健康成长成才，是值得教育者们关注和深入研究的课题。

一、在特殊群体学生管理中贯彻落实“四有”好老师要求的必要性

（一）特殊群体学生的成长成才需要“四有”好老师的引导、帮扶

特殊群体学生是一个“动态”的概念，部分学生可能在下一阶段回归“正常”。特殊群体学生数量虽少，但由于学生个性突出，行为表现、心理特征复杂多样，处理不好极可能诱发危机事件，影响学生工作的整体成效。如学业困难学生容易出现厌学、挫败感或者自卑心理，此类学生可能因难以顺利毕业、就业出现极端想法，后果不堪设想。心理困扰学生常被焦虑、自卑、嫉妒、烦躁、幻听幻觉等不良情绪困扰，严重影响学生的身心健康，甚至可能引发恶性事件。经济困难学生在各发面承受的压力比一般的学生大，易出现自卑、不合群的现象，导致社交困难、反社会等倾向。上述各种类型群体，如果没有正确的引导教育，就不能促进学生正确世界观、人生观、价值观的形成，不利于和谐校园的构建，甚至危及生命、公共安全等。

辅导员是大学生们在日常学习、生活中接触最多的人，有责任和义务帮助特殊群体学生健康成长，全面成才，成为他们的知心朋友、人生导师。

（二）“四有”好老师是对当前高校教师提出的新要求

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的重要使命。高校教师在职业活动中扮演着教育者、研究者、服务者等角色，这一职业过程中体现出来的专业知识、行为举止、道德品质对学生的影响是十分重要和深远的。因此，高校教师要具备高尚人格和优秀品质，还应具备扎实的专业知识、专业技能，树立正确的教师观、学生观，始终以学生为中心，将学生的成长和全面发展始终放在首位。

习总书记提出的“四有”好老师准确地反映了新时期教师在处理个人与国家、个人与学校、个人与学生关系时应遵守的行为规范以及应有的道德素养[1]。这是在社会主义建设时期对教师提出的新要求，也是最基本、最广泛的要求。

二、高校辅导员在特殊群体学生管理中贯彻落实“四有”好老师的路径探析

（一）坚定高校辅导员理想信念

辅导员“能文能武”、“7×24小时全天待命”，繁重琐碎的工作、较低的待遇可能致使少部分辅导员产生一定的心理落差，随之政治敏锐性弱化，职业认同感降低，敬业精神减退，因此，坚定高校辅导员的理想信念是十分必要而紧迫的。高校学工部门要加强对辅导员队伍的理想信念教育，定期开展道德讲堂、先进教师事迹汇报等，加强对教师这一职业的认同感。学校要经常性地组织政治理论学习，提高辅导员队伍的政治敏感性，坚定共产主义信念，为实现“中国梦”传播正能量。高校辅导员自身也要加强政治学习，用理论武装头脑，身体力行践行社会主义核心价值观。比如，部分学生沉溺网络游戏，学习目标缺失，辅导员要进行诫勉谈话，找准症结，标本兼治，通过自身经历或名人事迹鼓励学生，端正学生的学习动机，树立正确的理想信念。对于经济困难的学生，要积极引导他们思想上的“脱贫”，帮助他们树立战胜贫困的勇气和信心，鼓励学生参与班级、社团活动，促进学生养成积极、阳光的性格。通过大力开展资助诚信和感恩教育，培养学生社会责任感。

（二）着重精神文化引导，培养辅导员的高尚道德情操和仁爱之心

前苏联教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生”[2]。高校辅导员要加强自身的道德修养，通过不断学习、认知和反复实践，将道德认识转换为道德行为，进而形成道德品质。学习马克思主义理论和師德理论，向优秀的师生学习，在实践中打磨，善于总结和提高。辅导员要经常性地“内省”，严于剖析自己，克服自身不足，表里如一，依德行事，以德润身。辅导员要有仁爱之心，将关爱落到实处，尊重、倾听学生的心声，与学生“打成一片”。对于心理困扰学生，要定期了解学生情况，耐心倾听，真诚相待，调动社会支持系统为学生打开心灵的窗户，帮助他们走出困境;对于家中突遭变故或突发重疾的学生，要加强关怀，了解学生切实需求，必要时启动临时补助途径，为学生解决部分经济压力。

（三）提升辅导员工作能力，加强辅导员队伍职业化、专业化建设

高校学工部门要推进辅导员队伍的职业化、专业化建设，建立完善的选聘、培养机制，严格辅导员准入标准;进行科学、规范的辅导员岗前培训，工作期间每年定期进行理论、实践培训;建立合理的辅导员晋升渠道、评审机制;通过各种途径提高辅导员的工作能力和学识。辅导员自身也要加强理论学习，不断提升工作能力，广泛涉猎，才能适应新形势下辅导员工作内容、工作方式的转变，才能与学生开展有效沟通，在学习、工作、人际、创新等方面给予学生帮助和指导。比如，辅导员要熟悉学生的专业，才能给予学业困难学生有效的指导和建议;知晓民族团结工作，才能更好地开展少数民族学生管理;熟悉心理学知识，才能及早发现隐患，家校联动，切实做到“谈心处处在，关心时时有”。

三、结语

高校辅导员的素质水平决定了学生培养的质量、理想信念和道德品质，高校辅导员要自觉践行“四有”好老师的要求，并将其贯彻落实到学生、特别是特殊群体学生的管理中，引导所有学生健康成长成才。

参考文献：

[1]雷瑜欣.禧做四有 禧为良师——论“四有”好老师的道德价值[J].亚太教育，2016（02）：81+80.

[2]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北人民出版社，2011，5：42

通讯作者：黄琼霞