隋丽

摘要：在小学美术教学中主要是通过多种教学方式让学生对绘画语言方法进行创造性的应用，并培养其养成良好的艺术思维方式，因此在教学中要积极引导学生合理的应用美术表现语言，让学生可以用更加充分的方式来表达出对事物的内心感受，促进学生的个性发展，提高学生的综合能力。

关键词：美术语言;小学美术教学;重要性

美术活动的有效展开是建立在对美术语言应用的基础上才能实现的，在美术活动中只有科学的应用美术语言，才能进行美术创作。在小学美术教学中，教师的关键任务是让学生可以采用多种美术语言和创造思维进行美术创作，在美术作品中可以准确的表达出对事物的感受，从而展现出个性化特色[1]。而任何美术作品的表达形式及表现技法都具有多样化特征，为确保美术教学活动的正常开展，教师在日常教学中要为学生创设出合理的美术语言语境，从而让学生可以更好的了解美术语言，创作出更加优秀的美术作品。

一、关于美术语言的概述

当前在小学美术教学中最为常见的一个问题是学生难以准确掌握美术语言，最典型的是体现在学生对优秀的美术作品欣赏时只能表示出惊叹，却无法体会到作品具体的内涵，在进行美术创作时也仅仅只是出于临摹状态，其关键因素就是学生对美术语言不能掌握到位，对于这种情况，教师在日常教学中就要将美术语言渗透到学生美术学习中去，通过让学生欣赏各种优秀的美术作品及作品中的表现元素，通常教师在教学中主要是强调关于结构、空间、色彩、明暗、面、素材、肌理等一些构成元素，并结合作品对其基本原理進行归纳，如比例、色调统一、节奏和谐等，强调视觉艺术，也是现代艺术的一种主流思想和未来走向，强调从视觉上传达出艺术感受[2]。艺术家在日常创作中通过采用这种原理来创造出一种可视化的艺术形象，达到传情达意的效果。

教师在日常教学中根据学生实际情况和水平来进行偏向性教学，让学生在对优秀作品的赏析过程中，找出作品中的构成元素，并让学生说出作品中所采用的表现技法及材质，并将多个作品进行比较，学生对不同作品中的美术语言元素进行阐述，最后由教师做出总结，让学生在美术学习中对美术语言更好的掌握，并让学生用一些美术语言来对作品加以评价。此外，还要让学生阅读课外书籍来加强对美术语言的理解和认识，在美术作品创作中鼓励学生大胆发挥其想象力与创造力，通过美术语言来传达出美术作品的视觉艺术效果。

二、在小学美术教学中美术语言的应用

（一）采用多项训练法来加强学生对美术语言的理解

小学美术教学的主要目的是为了让学生对美术语言的思维方式及表达方式正确的理解并进行创造性应用，在实际教学中通过各种方式来加强学生对美术语言的应用。教学过程中教师应积极鼓励学生对所描绘的图片或对象再次进行创作，并改变原有的视角进行重新描绘，可以采用简化、放大、变色或是变形等多种手段来对所描绘的画面及对象进行二次处理，从而给人产生一种新的视觉效果[3]。例如在《美丽的植物和动物》中，学生在原有的画作上重新寻找着力点，如从点、线、面或是颜色等不同的层次将自然中的美丽植物进行大胆描绘，或是从一个新的角度来对某一棵树，一颗小草，或是一朵花进行仔细分析和描绘，将具体的植物形态表现出来。或是在综合制作课程中，让学生对大自然中的树叶进行收集，并当做制作材料，用粘贴的方式来描绘出孩子眼中的自然景象，采用多种材料，来体现出孩子们的天真与童趣。

（二）通过实践让学生感受到美术语言

在小学美术教学中让学生更好的掌握美术语言，以便于在美术创作中对其进行有效应用，还要增强学生的实践绘画能力，通过写生的方式让学生深入到自然中去，对描绘事物的结构、色彩、形状、特征及质感进行实地触摸、观察与体验，从而对描绘对象的具体特征更好的把握[4]。由于学生个性差异及认知能力差异，对相同事物会产生不同的感悟，在美术创作时根据各个学生的感受选择合适的美术语言及其表达方式，从而体现出学生的个性特色。

（三）课后作业欣赏与点评

让学生对美术语言产生了解和认识的重要途径是让学生学会对美术作品进行欣赏，在教学中教师组织作品欣赏活动，来加强学生对优秀美术作品中的一些重要元素的认识和理解，并用适当的美术语言来评价作品。在日常学习和教学中待学生作品创作完成后，通过多种形式向其他同学展示学生自己的作品，并要求学生学会用恰当的语言来对美术作品进行评价和解说，并描述在作品中所要表达的情感，教师通过指导和引导让学生学会观察与分析作品中色彩、比例、形状等的组合关系，充分调动学生的学习信心及表现欲，在教师指导下提高学生的审美情趣及欣赏能力。对作品的评价主要有两点，第一是示范性评价，即教师对作品做出示范性评价，由于教师接受过专业培训，并具有丰富的美术理论知识基础，在作品评价中观点较为全面和理性，对作品的分析较为合理，通过教师做出示范性评价的方式，在潜移默化中可以加强学生对作品评价方式的把握，也可以让学生理解作品优秀的真正原因，从而提高学生的审美能力，在学生自评或是他评时评价语言更加规范化[5]。第二则是学生自评或他评，如《生活中的线条》，在教师指导下让学生对自己的美术作品进行客观的评价，并阐述作品创作的动机及心理感受，同时让其他同学进行评价，对作品艺术形式及内容用新的语言及看法表达出来，并向学生提问关于生活中一些常见的线条有哪些？让学生踊跃发言，善于观察生活中的美丽线条，在美术创作中添加更多的生活元素，有利于促进学生不断提升自身的美术创作能力，提高教学质量。

结语：

在小学美术教学中应根据学生的个性化差异实行因材施教的教学方式，并通过多种方式来让学生对美术语言产生理解与掌握，对作品进行更好的掌握。在今后的美术作品创作中也可以更好的运用美术语言，提高作品创作水平和审美能力。

参考文献：

[1]李林洋.小学美术教学中动画与儿童心理学的应用——以动画片《喜羊羊和灰太狼》为例[J].科学咨询（教育科研），2015 （06）：67-68.

[2]曾筱晶.小学美术教学中情感教育方法的研究[J].美术教育研究，2017 （06）：153.

[3]胡幸幸.导入式教学应用于小学美术课堂的研究[J].中国校外教育，2017 （14）：155-156.

[4]龙惠敏.民族地区小学美术教学模式的思考与探究[J].学周刊，2017 （25）：167-168.（2017-07-26）

[5]骆银.小学美术教学中教育叙事方法的运用探讨[J].美术教育研究，2016 （14）：163.