吕桂菊

摘要：新课程改革背景下，对于高中音乐理论课教学提出了更高要求。高中音乐教师要积极创新教学理念，尊重学生的音乐教学主体地位，将柯达伊教学法有效应用在高中理论课。从而激发学生音乐学习兴趣及课堂参与度，促进学生音乐理论知识和音乐综合素养提升，满足新时期教学需求，实现良好音乐教学实效。本文主要结合柯达伊教学法概述，阐述了柯达伊教学法在高中音乐理论课中具体应用策略。

关键词：柯达伊教学法;应用策略;音乐理论课;高中

柯达伊教学法应用于高中音乐理论课中，不仅使学生懂得欣赏音乐和歌唱，更让学生从内心真正去热爱感受、音乐，学生音乐素养得到全面提升，实现良好教学实效。

一、柯达伊教学法概述

柯达伊教学法，即是指匈牙利作曲家、音乐教育家及哲学家佐尔丹柯达伊所提出来的教学法，也是当今世界广泛采用的音乐教学法之一。柯达伊所提出的教育理念，“音乐教育是完整的人所需要的发展。”柯达伊教学法提倡以歌唱教学为主，他认为完整的教材及良好训练师资，在世界的任何角落都可以实施音乐教学。柯达伊教学法具有传统性、学术性、创造性及前瞻性四个特性。文中高中音乐理论课应用柯达伊教学法，则其传统性体现在鼓励支持高中音乐教材多加收录具有我国民族、传统特色音乐曲目。学术性，则指柯达伊教学法的音乐课程计划及教授过程皆是音乐家和教育学家严格精密编排设计而成，具有权威学术性。创造性，即指在柯达伊教学法应用过程中，教师非常重视培养学生即兴创造能力。而前瞻性则指柯达伊教学法，主张人声是最自然乐器。通过应用柯达伊教学法，不仅使匈牙利人人都能歌唱，更是促进了每个人欣赏音乐的能力[1]。

二、柯达伊教学法在高中音乐理论课具体应用策略

（一）充分理解歌曲情感，开展声唱教学

当前形势下，很多高中学校依然受传统应试理念影响，更加侧重于主要学科教学。对于音乐教学活动缺乏一定关注，对于音乐设施配备方面有所欠缺。高中音乐教师要转换教学理念，在音乐理论课中有效应用柯达伊教学法。柯达伊曾指出，“人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。”因此，教师在音乐理论教学活动中应用柯达伊教学法，不仅可以激发学生学习热情及课堂参与度，更能因地制宜的实现声唱教学实效。

例如，教师在教授《义勇军进行曲》这一课节时，就详细的讲授了歌曲创作背景及情感表述。《义勇军进行曲》是由聂耳作曲、田汉作词歌曲，后来正式成为中华人民共和国国歌。自从1935年诞生后，成为了中华民族解放号角，极大鼓舞激励了国民爱国主义精神。通过学生对于歌曲创作背景及作者思想情感的详细了解以及教师的正确曲调示范，学生就能够更加轻松自然的学唱歌曲。从而促进学生音乐学习能力及音乐综合素养提升，有效激发学生强烈的爱国主义情怀和民族自豪使命感，满足新时期教学需求，实现良好音乐教学实效[2]。

（二）通过多元化教学形式，使学生热爱音乐、歌唱

柯达伊说过，“用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。”高中音乐教师通过多元化实效教学形式，激发学生学习、热爱音乐和歌唱的兴趣。不仅有利于学生音乐素养提升，更使学生的灵魂得到了升华。

例如，教师在教授《延安颂》这一课节时，就可以通过多媒体形式来辅助教学。首先，教师详细介绍了《延安颂》歌曲的创作背景及作者思想情感。紧接着，教师开始播放课前选取的有关《延安颂》的视频影像。通过立体、直观、生动的教学形式，激发出学生音乐学习积极性，改善了课堂氛围，促进了学生音乐能力及综合素养提升，实现良好音乐教学实效。

（三）鼓励支持学生即兴创作歌曲

柯达伊教学法的一个特性即是创造性，即指教师在音乐教学过程中，重视培养学生即兴创造能力。高中教师在音乐教学过程中，尊重学生教学主体地位，积极鼓励支持学生即兴创作歌曲。以促进学生音乐创作能力及音乐综合素养，实现良好教学实效。

例如，教师在讲授《祝酒歌》这一课节时，就可以鼓励支持学生即兴创作歌曲。《祝酒歌》这首歌的曲调流畅欢快、节奏韵律感极强、歌词语言生动饱满，使听者很快就能融入到歌曲的美好场景中。深切表达了广大人民终于迎来改革开放时的激动喜悦心情，以及对未来无限畅想，音乐情感丰富立体。学生们在这种欢快的歌曲氛围中，音乐灵感也不断被激发。有的学生试着仿照歌曲风格，即兴创作新的歌曲，专注的精神让人不禁赞叹。待学生创作出歌曲后，教师给与积极肯定，并与学生一起分析改进，也可以让学生哼唱出来，其他学生倾听、给与中肯意见。教师通过鼓励学生即兴创作歌曲，不仅激发学生学习兴趣及课堂参与度，更促进了学生音乐综合素养提升，体现柯达伊教学法的教学实效，满足了新时期教学需求[3]。

结束语：

综上所述，本文结合柯达伊教学法概述，具体阐述了柯达伊教学法在高中音乐理论课中应用策略。新时期形势下，高中音乐教师要积极转换教学理念，结合学生个体学习差异，在音乐教学过程中有效应用柯达伊教学法。从而激发学生学习热情及课堂参与度，促进学生音乐能力及综合素养提升，培养学生真正懂得欣赏音乐、用心歌唱，实现良好柯達伊教学实效。

参考文献：

[1]刁广涛.探讨新时期高中音乐教育存在的问题及解决对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，11（4）：139.

[2]李婵.艺术高中音乐课程设置及教学之我见[J].大众文艺，2013，14（11）：228-229.

[3]赵美花.乐理教学及高考备考策略初探[J].文理导航（中旬），2014，17（1）：91-91.