程琦

摘要：教学教学，是“教”和“学”的互动与配合。要想让学科教学取得实效性，仅仅靠教师在课堂上教是不行的，还需要学生主动、积极的“学”。只有“教”与“学”相互配合，才能让教学取得实效性。所以，在小学数学教学中，教师不仅要将知识传授给学生，还要注重并加强对学生自主学习能力的培养。只有这样才能将学生的主体作用发挥出来，使课堂教学达到理想的教学效果。

关键词：小学;数学教学;自主学习能力

前言：

新课改一再强调，在教育教学活动中，学生扮演着“主体”角色。这也意味着，教师实施的一切教学活动均要以学生为核心，尤其要加强对学生自主学习能力的培养。要想实现这一目标，教师在教学中要本着生本理念进行教学，将学习主动权还给学生，指导学生课前预习功课，同时在课堂上将学习数学的方法和技巧传授给学生，让学生在数学学科的学习上做自己的主人，以此提升学生的数学学习效果和数学素养，推动数学教学改革的发展。

一、小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

众所周知，学生的学习效果并不取决于教师，而是取决于自己的学习能力。所以，要想从根本上提升学生的数学成绩和课堂教学水平，教师必须要培养学生的自主学习能力[1]。这样可以将学生的主体能动性充分调动起来，促进学生对知识的消化和吸收。具体点说，学生具备自主学习能力，教师在课堂上传授的知识可能会100%的被学生吸收。反之，如果学生不具备自主学习能力，教师在课堂上传授的知识，可能被学生吸收的50%也不到。而且，具备自主学习能力的学生，在学习方面表现出来的积极性和主动性比较强，不管是在课上还是课下，都会主动去学习知识，这对学生数学学习水平和数学素养的提升具有重要意义。除此之外，每个学生学习能力不同，表现出来的数学素养参差不齐，所以对于教师在课堂上讲解的知识，有的学生存在“吃不消”的情况，也有的学生存在“吃不饱”的情况，而教师教学任务重，很难针对学生一一给予指导。如果培养学生自主学习能力，就可以让学生根据自己的学习需求去调节[2]。在课堂上没有“吃够”的学生可以利用课下时间再补充“营养”，而课堂上存在“消化不良”的学生可以利用课下时间慢慢“消化”。所以，在小学数学教学中培养学生自主学习能力，既是响应新课改号召的必然选择，也是提升学生数学学习水平、落实因材施教教学目标的重要途径。

二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略

（一）指导学生进行课前预习

指导學生课前预习是培养学生自主学习能力的有效措施。在课前预习过程中，学生接触的都是陌生的知识，为了理解、获取这些知识，学生需要调动自己知识库中已经掌握的旧知识和相应的学习方法，再将新知识和旧知识联系起来。在这个过程中，学生会遇到各种难题，为了解决困难，他们会查阅资料，会请教他人，或者和同学进行讨论。由此可见，通过课前预习，可以有效锻炼学生的信息收集能力、问题分析能力、联系旧知识学习新知识的能力、问题解决能力等多种能力。长期对学生进行这样的训练，可以让学生具备自主学习能力[3]。所以，教师要重视并指导学生进行课前预习。例如，在讲解“三角形”这节知识点的时候，教师可以让学生课前预习新课，并给学生布置“从自己的身边找出5种三角形物体”这样的前置性作业，以此激发学生课前学习动机，锻炼学生自主学习能力。

（二）加强数学思想方法的渗透

要想培养学生的自主学习能力，数学教师不仅要将数学知识传授给学生，帮助学生一步步打牢基础，还要将数学思想方法传授给学生，让学生既得“鱼”，又得“渔”。只有这样，才能让学生既掌握知识，又掌握如何获得知识的能力[4]。一般来说，数学教师在讲解例题的时候，可以边分析题意边渗透数学思想方法。例如，在讲解“火车过桥问题”“植树问题”“路程问题”等数学习题的时候，教师可以一边画图一边给学生分析。久而久之，学生就能直观地体验到边画图边分析知识的好处，并且掌握这种学习能力，在学习数学知识或者分析数学问题的时候也会学着用这种方式去达到学习目的。除了数形结合思想，教师还可以渗透转化思想、模型思想、类比思想等数学思想方法。学生掌握了这些思想方法，获取数学知识将会变得更加便利，自主学习能力也会得到大幅度提升。

（三）组织学生进行小组合作交流

小学生年龄小，认知水平低，所以分析问题的角度比较单一。为了培养学生的自主学习能力，教师要让学生学会从多个角度去分析问题，即培养学生的发散思维。这样，学生在分析问题的时候遇到一条路走不通，会尝试着从其他的途径去思考和分析，这对提升学生的自主学习能力具有重要意义。例如，在讲解“圆柱的体积”这节知识点的时候，教师可以让学生以小组为单位相互合作，通过交流讨论和实践操作，推导出圆柱体的体积公式。有的学生通过量筒测量水的体积推导出圆柱的体积公式，而有的学生根据圆的面积推导公式中所蕴含的“极限思维”将圆柱体马铃薯切割成多个截面积为扇形的柱体并拼凑成近似长方体而推导出圆柱体的体积公式。在这个过程中，学生“各显神通”，无论是视野还是思维均得到开阔，其自主学习能力得到大幅度提升。

结论：

综上所述，在数学学习过程中，学生的学习效果取决于学生掌握的知识。而学生掌握的知识并不是取决于教师在课堂上传授多少知识，而在于学生理解了哪些知识，听进去哪些知识。所以，教师要注重并加强对学生自主学习能力的培养，以此提升学生的数学素养，为学生更快更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈伟伟.小学数学课堂上学生自主学习能力的培养研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：166.

[2]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（07）：79-81.

[3]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（17）：64.

[4]朱艳红，王二来.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014（31）：113.