丁海玉

摘要：随着新课改的不断深化，初中道德与法制教学也在不断革新。要想推动初中道德与法治教学的有效开展，就必须将课堂教学与现实生活紧密联系在一起。但从目前来看，在初中道德与法治生活化教学的过程中，始终存在着各种问题，这对提高学生的学习成效来说是非常不利的。基于此，应当对初中道德与法治生活化教学进行详细的探讨，通过分析当前初中道德与法治生活化教学存在的问题，并阐述初中道德与法治生活化教学的提升策略，以供人们参考。

关键词：初中;道德与法治教学;生活化教学模式;探讨

前言：

生活化教学作为一种以围绕学生的现实生活展开的教学方式，它受到了道德与法治教师的高度认可。然而，由于受传统教学模式的影响，初中道德与法治生活化教学始终存在着各种问题。所以，为了帮助学生养成良好的思想道德品质，就必须对初中道德与法治生活化教学进行详细的探讨，旨在促进学生的全面发展。

1.当前初中道德与法治生活化教学存在的问题

当前初中道德与法治生活化教学存在的问题，主要体现在以下几方面：第一，教师生活化教学观念、理论陈旧;第二，教师缺乏生活化教学语言和情境;第三，教师对生活化教学资源开发不够;第四，学生的主体性得不到应有的发挥。

1.1教师生活化教学观念、理论陈旧

一方面，教师的教学观念过于落后。从目前来看，很多道德与法治教师依然采用传统的教学模式进行教学，即一味的向学生传授各种道德与法治知识，而学生也只能被动的接受学习，在此过程中并没有尊重学生的主体性，致使学生的学习热情难以得到有效提升;另一方面，教师的生活化教学理论过于陈旧。从目前来看，很多道德与法治教师都没有及时更新自己的知识结构，致使他们对于教学内容无法做到高屋建瓴，这对提高道德与法治生活化教学质量来说是非常不利的。

1.2教师缺乏生活化教学语言和情境

首先，道德与法治教师在解读文本中抽象的概念时，并没有以通俗易懂的方式让学生明白，致使很多学生对文本中抽象的概念依然模糊不清，这对提高学生的学习成效来说是非常不利的;其次，在教学的过程中，道德与法治教师总是喜欢用规范性的语言展示权威，致使课堂教学氛围过于严肃，这不利于促进学生思维能力的发展;最后，在课堂上，很多道德与发展教师都缺乏生活化的教学情境设置，这不利于增加课堂的活力。

1.3教师对生活化教学资源开发不够

一方面，学情分析不够。当前很多道德与法治教师都不够了解学生的生活，使得他们不能更好的分析学生的学情，从而导致他们设置的情境不能与学生的现实生活接轨;另一方面，生活化教学目的不明确。培养学生在现实生活中所需的能力，是生活化教学的目的。然而从目前来看，道德与法治教师对生活化教学的目的始终不够明确，致使他们难以开发更多与学生现实生活相关的资源。

1.4学生的主体性得不到应有的发挥

首先，很少有道德与法治教师能够很好的结合学生的学情进行备课，这不利于促进学生的个性发展;其次，很少有道德与法治教师能够很好的与学生进行交流，这不利于及时解决学生的疑惑;最后，很少有道德与法治教师能够很好的布置实践性作业，这不利于充分发挥学生的主观能动性。

2.初中道德与法治生活化教学的提升策略

要想提高初中道德与法治生活化教学的质量与效率，就必须制定行之有效的策略，具体从以下几方面入手：第一，树立科学的“三观”，强化理论学习;第二，运用生活化教学语言，创设生活化的情境;第三，开发初中道德与法治生活化教学资源;第四，教学环节生活化，充分发挥学生主体性。

2.1树立科学的“三观”，强化理论学习

首先，道德與法治教师应当与时俱进，对传统教学模式进行革新;其次，道德与法治教师应当不断充实自己，加强理论学习，以此来提高自身的法学素养;最后，道德与法治教师还应当深入了解学生价值观形成的背景，只有这样，才能明确教学目标，从而帮助学生更好的学习。

2.2运用生活化教学语言，创设生活化的情境

由于教师的语言修养直接影响着学生在课堂上脑力劳动的频率，所以，要想促进学生对知识的理解，道德与法治教师就必须在语言上下功夫，为生活化教学所需要的良好师生关系奠定基础。与此同时，道德与法治教师还应当对语言的精髓进行把握，将抽象的概念生活化。除此之外，为了调动学生的学习热情，道德与法治教师还必须创设与学生现实生活相关的情境。

2.3开发初中道德与法治生活化教学资源

首先，道德与法治教师应当加强与学生的互动，积极采集家庭生活化教学资源;其次，道德与法治教师应当尊重学生的隐私，必须在征得学生同意的情况下，才能将相关资源合理的应用在教学中;再次，道德与法治教师应当不断挖掘生活化校本教学资源;最后，道德与法治教师还应当积极引入生活化社会教学资源。

2.4教学环节生活化，充分发挥学生的主体性。

首先，在生活化教学中，道德与法治教师应当充分考虑学生的性别差异，以促进学生的个性化发展;其次，道德与法治教师应当对教学环节进行科学设置，以调动学生的主观能动性;再次，道德与法治教师应当注重课堂互动环节，以增加课堂活力;最后，道德与法治教师还应当布置生活化的实践作业，让学生能够养成遵守规则的良好习惯。

3.结语

总之，详细探讨关于初中道德与法治生活化教学是尤为重要的。通过分析当前初中道德与法治生活化教学存在的问题，教师生活化教学观念、理论陈旧;教师缺乏生活化教学语言和情境;教师对生活化教学资源开发不够;学生的主体性得不到应有的发挥。并阐述初中道德与法治生活化教学的提升策略，树立科学的“三观”，强化理论学习;运用生活化教学语言，创设生活化的情境;开发初中道德与法治生活化教学资源;教学环节生活化，充分发挥学生主体性。只有这样，才能帮助学生养成良好的思想道德品质，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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