黄辉

摘要：随着新课程改革的不断推进，学科核心素养越来越受到老师们的重视。如何在课程学习中培养学生核心素养？笔者结合自身多年的教学经验，对高中信息技术课程中核心素养培养策略进行了探究，以期能够引发同行思考和探讨。

关键词：高中;信息技术课程;核心素养培养;策略

浙江省作为新课改实验省份之一，做了很多研究和探索，其中将技术课程纳入选考就是亮点之一。新课改下的核心素养教育受到广大教育者重点关注，技术课程亦是如此。高中信息技术学科核心素养主要包含信息意识、计算思维、数字化学习以及信息责任四个方面。那么，在日常教学中，可以采用哪些策略，培养学生的核心素养呢？

一、借助生活常识与经验锻炼信息意识，提高学生核心素养

在课程学习过程中，教师可以引导学生根据学科知识，结合生活常识和经验，分辨、分析、利用信息。在面对各种信息时，能够快速、合理且有效的对信息进行准确分析与正确判断。或者，能够采用正确的方法获取自己想要的信息。我们的最终目的，是希望通过学习，锻炼学生信息意识，让他们能够采用信息思维分析现实问题。

例如，在“信息的基本特征”学习中，结合在生活中经常遇到骗子向我们发送信息的实例进行分析，如：加入某培训需要费用，某亲人生病急需用钱，中大奖等等。如果不能有效的对这些信息进行辨别，往往致使我们轻率打款，造成钱财损失。又如，在“电子表格”教学中，可以以某次真实考试数据进行处理，让同学对自己以及全班的学生的近期学习情况进行分析和总结，并提出意见建议。二十一世纪是信息化时代，我们会接触到大量的信息。树立良好的信息辨别能力，以及信息分析能力是非常重要的。教师在教学中要借助生活实例积极培养学生的信息意识，潜移默化的提高学生核心素养。

二、利用学习和研究培养计算思维，落实学生核心素养

所谓计算思维就是指我们运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动。在我们的日常生活中计算思维随处可见，计算思维也成为未来最重要的思维方式之一。因此，我们不但要对计算思维有更加深刻的理解与认识，还要在教学中积极培养学生计算思维，进而落实核心。

在“信息的编码”这节课的教学中，不仅需要引导学生理解不同种类信息数字化的过程，同时还要让学生能够在探索的过程中对抽象化、符号化机制以及系统化的设计思想能够有所体会。由此我们可以设计一个有效的解决问题的情境，如：如何找到某种编码表示常用字符？这种编码又如何转变为计算机中二进制0和1？汉字在计算机中为什么有那么多种编码？它们之间是独立的还是有某种联系？在创设的情景中，引导学生以小组讨论的形式对问题进行研究，然后各小组呈现各自的研究结论和验证方案，接着对各小组结果进行对比，最后确定最佳实践方案。在这一教学过程中，重点在于引导学生从计算机工作核心的角度思考，用算法的思想进行分析，从而督促学生逐步运用计算思维。又如，在“对分查找算法思想”教学中，我们可以播放猜价格游戏视频片段创建情景，让学生以游戏形式进行模仿，使学生在游戏中体验猜价格的技巧。再利用学生学习兴趣，引导他们对猜价格方法进行总结的归纳，形成一般性方法，最终引入所使用到的方法——对分查找。在整个过程中，以算法为载体对学生计算思维进行训练，落实核心素养。

三、结合传统德育和现代技术，充实学生核心素养

社会责任是指在社会生活中一个人的文化修养、行为规范以及道德规范等方面所必需的责任。信息社会的信息责任具有时代特征，本质也属于社会责任的一部分。所以，可以借助传统德育的方法和手段，结合现代技术如网络、自媒体等，引导学生无论在现实生活还是虚拟世界中，都要树立信息安全意识，主动遵守我国的各种法律法规，自觉守护信息社会的道德准则，维护所有人合法权益。通过培养学生的社会责任，充实核心素养。

例如在“网页制作”单元教学中，我们引导学生制作公益宣传网页的项目，如遵守交通规则、诚实守信、和谐社会构建等。让学生以小组的形式结合主题曲思考与设计，通過这些正能量的教学内容帮助学生提高对是非对错的分辨能力。在“信息安全”教学中，还可以模拟病毒发作对学生造成一些“伤害”，如自动关机、作业丢失等，以此有意识的向学生进行法制法规、道德规范方面教育。这些都让学生在潜移默化中提高自身的信息责任，充实他们的核心素养。

四、结束语

总而言之，提高教师对学科核心素养的认识，不断转变教学观念更新教学方法，采用各种行之有效的策略，从各个方面对学生核心素养进行培养。在高中信息技术课堂中充分发挥学生的主体地位，同时激发学生对信息技术学习的兴趣，促进学生信息技术学科核心素养的提升，为未来打下坚实的基础。

参考文献：

[1]沈晓彬.浅谈高中信息技术学科中核心素养的培养[J].中华少年，2017（9）：166.

[2]肖广德，魏雄鹰，黄荣怀.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国电化教育，2017 （01）：33-37.