陈秀春

摘 要：本文首先分析了当前数控车实训教学存在的问题，结合问题阐述了实训一体化教学的必要性及优势，并对数控车实训执行一体化教学的过程、模式和对策进行探究。大量的实践证明，运用一体化的教学模式能够让学员的专业技术和动手能力有锻炼机会，在学生的潜能得到充分挖掘的基础上，让其有兴趣学习，从而培养学生的综合素质。

关键词：数控车 中职教育 实训教学 一体化教学模式

长期以来，中职数控教学的重点还在理论知识的教授上，对中职生数控车操作技能的锻炼不够重视，严重影响了数控车实训一体化教学的开展，学生也很容易产生恐惧心理，这样的时间长了，学生成绩和积极性都会受到影响。为了技能人才的培养，一体化教学应运而生，同时也满足了社会和企业的需求，中职数控专业教学要满足时代的需要，了解学生需要掌握哪些知识和能力以跟上时代的步伐。教学理论和实践的整合是职业学校现在广泛探索的一种新的教学方法，为与不断发展的制造业数控齐肩并行。因此，笔者对将中职数控教育的理论和实践进行整合的一体化教学做以下研究。

一、目前数控车教学普遍存在的问题

1.教学观念落后

数控车理论与实训进行一体化改革是当前形势的需要，但受到传统教学方式的影响，很多中职院校实训课程还在采用传统的以老师为主体的教学方法，将理论知识、实训操作、生产实践分成三个部分进行单独的学习。这种教学方式具有较多优点，比如说对老师的知识要求不高，只需要掌握三者之一即可，对学校的教学场所要求少，教学成本比较低。但随着社会对数控车技术人才需求的提升，这种传统的教学方式已经不能满足市场需要，严重阻碍了中职院校培养学生目标的实现。那些即使采用了一体化改革的学校，也多是换汤不换药，只是形式的改变，教学方式仍旧没有真正的革新。这种情况下的一体化教学，重点还在理论知识的教授上，对中职学生数控车操作技能的锻炼不够重视，严重影响了数控车实训一体化教学的开展。

此外，在实训课堂上，多数中职院校还在采用老师示范、学生照葫芦画瓢进行操作的方式。这种教学方式下，理论与实践完全脱节，学生不清楚为什么要这样操作、原理是什么，只是老师教什么学生做什么，很难将此前理论课堂上讲授的内容与实践操作结合在一起。这种情况下，即使是开展了实训，学生在脱离了课本规定的几项项目外，并不能发挥主观能动性自主设计零件进行操作。企业需要的是可以做到结合工艺进行简单编程与操作的人才，在这种教学模式下培养的学生很难达到企业的要求，严重影响了中职学生的就业形势。

2.学生学习兴趣低

与其他学生相比，中职学生整体的素质稍差，学习兴趣稍低，尤其是对学习理论课程特别不感兴趣。因此教师需要充分地将独特直观性体现在数控专业的教学中，这样学生的理解知识时不会感到特别的困难，让学生的学习兴趣得到激发也不会是一件很复杂的事情。在进行数控实训之初，很多学生对实训学习有非常浓厚的兴趣，但由于理论知识的学习和训练时间的不统一，导致实训缺乏理论的指导，学生往往因缺乏理论的指导而很难完成实训目标，职业学校培养高技能人才的目标难以实现。目前职业数控教学的理论和实践似乎面临无法整合的问题，因此理论和实践整合，即一体化教学的实施迫在眉睫。

二、一体化教学模式内涵及实施的必要性

1.一体化教学的内涵

所谓的一体化就是通过将多门课程进行组合，形成一个体系的教学方式，在一个综合的教学环境里实现理论与实践的同步学习。对于中职数控车实训的一体化教学来讲，不只是包括实训方面的内容，而是将数控车教学涉及的理论教学与实训结合起来，将课堂与实训车间进行融合，在实训车间讲授理论知识。将老师在实训课中需要涉及的“数控原理”“数控加工工艺”“车床编程”等理论知识与实训进行结合，通过让学生理论结合实践的方式，将一些枯燥、抽象的知识具象化为实训操作，从而引导学生学习。学生们在实训操作的过程中，可以通过动手操作来了解其原理到底是什么，从而激发学生的学习兴趣与记忆力，达到了自主学习的效果，提高教学效率。可以说，这种一体化教学方式既可以实现理论与实践的交叉学习，又可以提高中职学生对知识的接受度与兴趣，突破了传统意义上的教学方法，能够有效提高数控车实训的效果。

2.一体化教学在数控车实训中实施的必要性

中职数控专业最主要的课程是数控车床编程与操作、数控加工工艺学、数控车工实训。只讲授三门课程的传统方式，即数控加工技术、数控车床编程、数控车床的操作，而加工技术和编程是数控车床的理论教学部分，由理论老师负责加工理论和编程的教学，培训教师负责数控车床的操作教学。所以这个教学模式很容易在理论研究和学生的实践培训之间严重脱节，而且还会因为不是同一个老师在授课，所以老师还会重复教授培训课程的相关理论知识，不但浪费学员的学习时间，教学的效果也不尽如人意，学员就丧失了学习兴趣。而一体化教学把理论与实践紧密联系起来，可以有针对性地将理论内容融进技能实训教学，这样不但学生理解理论知识更加容易，操作方面的技能也能得到提升。所以，在数控車床专业实行一体化教学十分有意义。

三、实施一体化教学模式的优势

1.有利于培养技术型人才

实施一体化教学模式时学员学习机会更多，通过观察—模仿—练习，将教学内容全方位的教授给学生，让学生能够实际行动起来。教师将经验毫无保留地教授给学生，学生在理解教学内容就会容易一些。巩固知识的方法是实践，通过实践使学生具有灵活应用于实际工作中的技巧。

2.有利于提高老师的教学技能

教师教学需有最佳的教学方法，让学生更容易掌握知识，久而久之，教师的教学技能能够得到不断提升，不但能够提高中职教学的课堂效果，还能为学生提供优质的教育服务。但是一体化教学模式要求教师必须具备较强的专业知识，专业技能和实战经验方面也要非常强。这就要求教师要不断提升自己的专业知识，掌握数控车的专业知识内容，让学生在学习中得到实际训练，预测和估计学员在学习中遇到的问题，不断总结自己的教学经验，指导学员处理一些问题，从而提升教学效果。

3.有助于学生对数控车理论知识的掌握

结合前文分析可知，中职学生通常基础不是很好，又由于学习兴趣不高、学习能力不强、学习习惯不良等问题，导致数控车理论知识的教学效果一直不尽如人意。而且，数控车理论知识涉及很多学生此前没有接触过的编程、设备原理等知识，学习起来较为抽象。传统教学方式下，学生先学习理论知识再进行囫囵吞枣的实践，很难将理论与实践进行结合。但通过一体化教学模式，能够在每节课上针对特定理论知识开展实训，将抽象的理论知识具象化到实践上，学生在课堂上有充足的时间进行实践，将理论和实践融会贯通，可以有效帮助中职学生掌握知识难点、重点，提高学习效果。

四、实施一体化教学模式的基本条件

要实行数控车的一体化教学，必须具备一定的实训教学场地、实训设施，有能力的实训老师，人数合理的实训学员。

1.教学场地

为了便于实施教学，教学场地十分重要，它既要满足理论教学的要求又必须满足实训教学的要求，方便学生在场地内可以一面学习理论知识一面实际操作。要有模拟加工的机房，车间要有教室等。

2.数控车床实训设备

笔者认为在数控车床的实训车间里电脑和数控车床设施应保证每个学员都能够有，以方便学生进行动手操作。或者必须保证每人一台电脑，每台机床安排不能多于两人，这样才能使学生的学习质量以及学习效果得以提升。

3.实训教师

一体化教学方式对实训老师有非常高的要求，老师必须是理论基础知识扎实、操作经验丰富的双师型老师。

4.学员数量

要成功实行一体化教学，一个班的学生人数一定要适中。每位老师教授的学员人数最好低于15人，这样可以让每个学生的实做机会得到保障，也便于老师讲解示范、进行巡回指导。

五、中职数控车实训实行一体化教学模式的对策

1.学生对数控专业的认知必须提高

老师在进行数控理论知识教学时，学生必须了解数控车床的学习原则，首先要学习数控理论知识，能够正确看待学习数控的目的与意义，让他们的数控专业知识能够提升。老师可以运用教学的方法有：让学员到数控实习车间的现场进行参观，尤其是了解大型数控设备的;把在此之前的优秀学员的优异作品展现给学生学习，让学生能够更加直观地了解数控机床、特征、功能原理和使用，让学生对数控的认知更加深刻。其次在教学过程中，教师可以示范一些简单的零部件的加工，让学生尽快对数控车床专业有粗略的想法，为学生熟悉数控专业知识提供更多的帮助。

2.提炼数控专业的教学知识

针对中职数控专业的教材，多数章节编写的是关于数控知识的导出公式等，这使知识显得非常枯燥。这时老师可以从网上下载数控相关视频教学内容，运用多媒体技术给学生展示数控知识，简化教材内容，这样使教材的教学内容得到提炼，有利于学生理解知识。在教学过程中，老师可以由简到难、循序渐进地进行，最初是基本技能，逐渐转向专业的技术，最后向综合技能发展的方向进行。

3.优化数控专业的教学环节

以往的数控专业教学主要是讲解理论知识和演示操作，对学生进行反复指导，对学生的表现进行评估。教学模式的环节很复杂，有限的教室资源没能得到充分的利用，造就了非常低的教学效果。教学模式整合后，教师讲解理论知识的同时进行实际操作，可以使学生直观地看到加工过程，让学生加深了印象。最后学生亲自试验，同时，教师还必须对学生进行正确引导，能够及时纠正学生在操作过程中发生的问题，使课堂教学效率和质量得以提升。

六、实施一体化教学模式的过程

1.教学目的明确

一体化教学模式是把实践和理论结合起来，所以教学目标一定要明确，学生必须完全掌握数控车床系统的基本理论和常用的指令、数控车床的操作文明、安全的生产的规则以及数控车床的编程。

知识目标是必须适度掌握复杂零件的正确加工的能力，能熟练使用和掌握所有数控加工工具的组成与用途，能够合理选择加工零件所需要的切削用量以及刀具等。能力目标是掌握数控机床的基本操作及日常的维护保养知识，对各种工、量具的运用必须得心应手，能够独立完成各类工件加工工作并不断提升自己的技能水平，能够结合自身所学知识成功处理加工过程中出现的各类问题。

2.教学环节的优化

传统的教学方式由知识讲解、操作示范、巡回指导、点评结束等几个环节组成。优化后的数控车实训一体化教学，是要将知识讲解融入整个实训操作，老师能够边讲解理论知识边示范操作，使学生能够非常直观地观察到理论知识如何应用到实际的操作中。在整堂课里，学生需要自主进行操作，如果操作失误或者是疑问，可以随时向老师寻求帮助。这样一来，学生对所学的内容印象也更加深刻，由于要自己动手操作，还提高了学习的成就感與满足感，从而提升其学习兴趣与动手操作的能力，有效地对接企业需求。

譬如在学习数控车中的复合循环指令时，首先老师应介绍其循环的原理，其次应结合仿真让中职学生了解机械刀的路径，最后再在车床上进行编程，全面掌握这一指令的原理与作用。

3.多种教学模式的应用

训练动手法、教学演示法与巡回指导法是在数控车实训教学过程中经常用到的几种有效的教学方法。教学演示法是老师向学生演示如何进行实际操作，让学生能够在真实的观看获得知识，对学生掌握相关基础理论知识和提升训练效果有帮助。老师还需要在学生训练时进行巡回指导，这样才能及时处理学生在实际操作中出现的问题。

4.教学评估真实有效

一体化教学与传统相比，由于传统教学只重视零件尺寸的准确性，各个教学环节中学生的表现没有得到足够的重视，因此这种评价属于终结性的评价。而一体化教学却是理论和实践教学相结合的教学模式，因此需要多元化评价。在巡回指导中老师能够及时了解整节课的情况，清楚每个学生思考的问题、回答的问题，以及在仿真模拟和实际加工中的具体表现，然后进行一个非常全面有效的评估，这样有利学生在每一个教学过程中的学习。

七、一体化教学实施的效果

一体化教学模式能够让理论知识和动手实践有机结合，使学生在学习过程中能轻松掌握专业技能和理论知识。基于中职学生的特征，他们是非常适合的一体化教学模式的，所以今后职业教育的发展的趋势就是一体化教学模式，也是提升技能训练的有力措施。

八、小结

中职数控车实训的一体化教学是将课堂与实训车间进行融合，在实训车间讲授理论知识。随着一体化教学模式在职业教育行业的实行，中职学生不仅在学习的理论知识方面可以得到帮助，而且还能够把理论知识应用在实际操作中，这样让学生的理论知识得以加强，学生在学习生涯里能够实实在在地学到理论知识，实践技能也得到提高。

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（作者单位：天津市机电工艺学院）