其实这也是生命化教育研究的与众不同之处——非命名式的研究。

张文质：生命化教育发起人，家庭教育专家，著有《教育是慢的艺术》《父母改变孩子改变》《教育的勇气》《奶蜜盐》等作品30多部。

一

我所认识的很多老师，都勤奋、笃定而坚韧不拔。孙明霞老师就是其中一个。由那些优秀教师成长的轨迹，我们可以发现，他们一直不曾停止思考和探索，他们在不停地让自己的教学版本逐步升级，明霞老师也是如此。

当老师之初，渴望被听课指导，渴望向他人学习，但没有任何机会，因为全校只我一位专职的生物教师，只能凭借大学实习的经验教学，所以，工作之初的两年半从没被听课，也没听过别人课；两年半后，被调入教研室当教研员，发现全区各校都没有专职生物教师，课堂上错误百出，有的老师连标本是什么也不知。为此，我找出大学教材，手绘大量投影片给老师们上课、带着老师采集标本，每天去各校听课指导，有时直接现场上示范课，慢慢提升了全区生物教师的专业能力。

——孙明霞

这样的升级不仅包含着不断地创新，不断地丰富，另外还会使她对课程本身的教育思考与理解更为深刻。

教育思考，其一可以升级教学版本，其二是让思考者的思想更加深刻。这种思考有它特有的风格，其实它可以算是不断地回归到生命自身的思考——可以让人重新思考生命，然后会使得一个人自然而然就有了“生命第一”“以生命为本位”“以个体的价值为最高”的价值取向。……