郑刚 云南体育运动职业技术学院

微课是指运用信息技术按照认知的规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课组成的核心是课堂教学视频，并包括与教学内容相关联的教学设计、教学反思、练习测试、素材课件、教师点评等，其主要特点是教学时间较短，教学内容少，资源容量小，资源组成情景化、资源结构情景化、资源构成情景化，具备突出的主题、内容具体，传播方式多样，学生反馈及时、针对性强等特征。作为新型教学辅助手段的翻转课堂被引用在推拿技术课程教学之中。微课目前来讲主要应用于理论教学中，在推拿实践课程上的应用较少，因此微课在辅助学生知识学习中不仅提高了学生的学习效果，更提高了教学的效率。

一、实验过程

(一)实验对象

将2018级康复治疗技术专业学生2 个班共(80 人)，随机分为两组，每40个人为一组。通过两组学生入学成绩、年龄、生源、身体素质等比较，P＞0.05，具有可比性。其中，传统教学法作为对照组，微课与传统教学法结合为实验组，最后进行教学进度评价、学生课堂教学效果评价、临床手法测试。

(二)实验方法

1.研究对象 2018级康复治疗技术专业学生2 个班共(80人)

2.实验场地 保健按摩实训基地

3.观测指标 课堂进度、临床手法

(三)评价指标

1.教学进度评价 教学内容有腕滚、禅法、单掌按揉、拨法，以四周为教学周期，在每一个动作学生能够熟练掌握后由2位老师对教学进度进行评价，1课时记1分。

2.临床手法 在每一个动作学生能够熟练掌握后由学生在手法训练仪上进行腕滚、单掌按揉的渗透力度、持续时间、施力面积的测试，取平均值。手法标准由专业课老师提前在仪器上进行设定划线。

二、实验结果与分析

将两组学生的教学进度进行比较。其结果见表1。将两组学生的临床手法进行比较，其结果见表2。

根据表1和表2的数据可以看出，微课在推拿课程教学上的应用其作用十分明显。在教学进度上，腕滚、禅法、单掌按揉、拨法的教学进度平均为12课时一个动作的掌握，在引进微课教学之后，腕滚、禅法、单掌按揉、拨法的教学进度平均为9.5一个动作的掌握。其中拨法的教学进度有明显的提升，这可能是由于禅法刚刚学习完毕，对拨法有促进作用的原因。

表1 两组学生教学进度比较

表2 两组学生临床手法比较

对比临床手法可以看出学生对手法应用的掌握程度，在每个动作教授完毕并且学生初步掌握后，利用推拿手法训练仪对学生手法进行测试，在测试前由指导老师做出测试线，之后由学生上手进行测试。对照组渗透力度平均达标线为6.8次，而实验组为8.5次，高出1.7次；力度的最大持续时间对照组10S，实验组25S，在力度的恒定上实验组远远高出对照组；在施力面积上，因为动作的特性，施力面积差别不大。

三、实验总结

本次实验其主要目的是验证微课对推拿课程的教学有积极的促进作用。本次实验周期内，经过学生的同意，其各项活动内容我们都严格把控，尽量排除各种干扰因素。由于本次实验的样本量较少，其得出的结论具有局限性，后期我们将继续其相关研究，推进推拿课程教学改革。

四、实验结论

微课的引入有助于推进推拿课程的教学进度，能够使学生在课程学习中对知识点有直观的感受；在课堂氛围方面，学生注意力得到提升，风趣的微课内容有助于带动学生的学习；利用微课，能够使学生直观的观察人体结构，对运动解剖、运动生理等知识有更深的理解，促进了推拿课程知识点的掌握。因此：微课的引入，极大的提高了学生对知识点的掌握，推拿实践课程的推进速度较传统教学方式平均提高了2.5个课时，学生对推拿手法力度、持续时间、施力面积的掌握上比传统教学方式有所提高。