任永明

摘要：随着我国教育体制的深化改革，信息化社会的发展，利用网络多媒体技术进行教学的教育体系也日趋完善，其中微课以其主题指向明确、交互性强、传播性多样等优势在教学应用中最为广泛。本文针对微课在初中英语教学中的有效性进行详细分析，力求在一定程度上弥补传统初中英语教学中的不足。

关键词：微课   初中英语   教学有效性

微课（Microlecture），是在当前信息化社会的大环境下诞生出的一种新式教学资源，是一种课件形式，不同于PPT，它所承载的信息更加丰富，制作的技术要求也更高。微课以讲授、问答、启发、讨论、演示、练习、实验、自主合作学习多种教学手段为一体，重点针对某一知识点展开教学。区别于教学模式单一、课件设计枯燥的传统教学资源，它是更为精简，针对性更强的一种全新教学资源。

一、微课的概述

微课教学时间短，教学视频是微课的核心组成内容。资源容量小，微课视频的容量一般在几十兆左右。资源组成“情景化”，微课教学内容要求主题突出，指向明确。反馈及时针对性强，老师可以及时通过学生对自己教学行为的评价，获得反馈信息。

二、当前初中英语传统教学现状

（一）传统英语教学重传授而非重培养

在大多数人的印象里，老师是教学过程的中心，是教学活动中的主体，学生则是教学活动中的被动接受者，教材是传授知识的载体，考试成绩的高低是衡量一位老师水平的标准。但要知道，初中是学生学习生涯中的一个重要阶段，应把重心放在培养学生的英语学习兴趣上，以及针对学生能力方面的不同因材施教，一种语言的学习很大程度上取决于语言环境的好坏，一味的灌输知识考点，学生的分数虽高，但在语言的使用上却存在着很大缺陷。

（二）传统英语教学模式单一，学生学习热情不足

我国初中大部分的英语教学课堂上，老师往往只是采用机械式的教学方式，导致课堂学习氛围僵化，学生学习缺乏积极性，被动地接受知识。老师对着课本照本宣科，脱离语言的实际应用使得课堂学习过于简序化。在我国一节课的时间是40分钟，很少有学生可以全神贯注地听十分钟以上，受到学习注意力的影响，这无形中制约了学生学习英语的主动性与积极性，也脱离了英语教学的初衷。

三、微课在英语课堂教学的有效应用

（一）“点大于面”，提升学生自主学习能力

微课整体上体现了“微”字的精髓，在短时间内，讲明一个知识点，教学内容少，持续时间短，资源容量小，教学内容突出且清晰。微课所涉及的一“点”远远高于传统教学中模糊的一“面”正因如此，才使得学生学习过程更加愿意进行思考，大大提升了学习主动性。

微课的另一个特点就是打破时间与地域的桎梏，在不同的智能电子设备上，不受时间限制的学习。通过微课可以轻松做到课前预习以及课后复习，在课堂上没来得及学会的单词，可以在课后、家里重新观看微课学习，遇到语法难点可以暂停回放直到学会为止。除此之外，学生还可以根据自己的学习进度来自我掌握学习节奏，更好的满足学生学习英语过程中的个性化学习，而且微课是老师经过无数次课堂授课所总结出来的知识点所构成，学生学习起来可以说是事半功倍。

（二）个性化多媒体教学，提高学生语言应用能力

英语的学习，重点在于对语言应用能力的培养，而不是单纯的通过考试成绩来判断学生英语水平的高低。在学习过程中，可以对有微视频等多媒体教学模式多加利用，一方面，微课集合了音画文字等传播方式为一体，保持学生的学习兴趣，使教学效果达到最大化，另一方面也提高了教师自制课件的能力，将一些有助于英语学习的歌曲，电影的精彩片段编入其中，这也为学生练習英语口语时提供了一种真实的语境，初中生本身并不具备成人的自制力与学习力，更容易被一些具体的事物所吸引，这大大提高学生的口语兴趣，从而提高学生的英语的运用表达能力。另外，微课特有的性质使得学生可以通过手上的智能电子设备随时随地进行下载观看，这更加契合现如今中学生的生活习惯。

（三）增加英语课堂教学的趣味性

从某种程度上来讲，同样内容的教学视频，越短，学生的学习效率就越高。这是微课制作必须要求老师具备的“语言观”。要求老师的声音发音清晰且标准，语速适当，富有感染力，适当的幽默风趣更能吸引中学生的眼球。在微课的教学过程中，真实的画面、生动的形象可以更好的调节学生学习英语时的学习压力，使学生及时调整学习状态投入到学习当中。在微课视频中插入一些流行的美剧和综艺片段，让学生结合视频内容展开英语会话讨论，在轻松诙谐的学习氛围中轻松达到英语教学目的。

（四）英语微课教学的“时间限制”

根据国外一所科研机构的统计发现，无论微课视频多长，学生所能接受观看时长的中位数都不超过10分钟，而10-12分钟的微课是一个分水岭，更长的微课视频观看学习的中位数反而会略有下降。例如时间长度超过20分钟的视频实际观看的中位数却只有5分钟。因此，微课的时长以10分钟为佳，以微课大赛在参赛视频时长为依据，8-12分钟为较为良好的时长，时间太长学习效果不好，太短则信息表达不全。由此可见，初中生英语微课教学的视频最长不宜超过10分钟，以5-8分钟为佳。

（五）英语课件资源共享，促进教师个人素质提升

微课的开发与使用不仅可以提升学生学习能力之外，还对教师本身的素质有着很大的提高。微课的制作内容虽然简短，但麻雀虽小五脏俱全，微课短短的几分钟包含了完整的教学设计、课件制作以及课后练习等内容，并对这些环节的时间进行了详细的分配。这不单单需要教师有着熟练的教学方法，还要兼顾不同学生对微课的接受程度。另外，各类不同的微课视频经过网络的传播，实现了老师与老师之间资源的共享，互相学习借鉴优秀的教学经验，使得教师不断地提高自身的教学水平，更好的帮助学生进行英语学习。

四、结语

在信息化社会互联网科技高度发达的今天，依托信息技术的微课教学在初中英语教学中越来越广泛，其优势与特点也愈加明显，传统初中英语教学的式微更加印证了微课教学的成功。因此，要使初中英语教学紧跟时代的脚步，就必然要通过信息技术，打破初中传统英语的桎梏，将微课教学更好的融入英语教学当中，同时也为教师开辟一条自我提升的新通道。当然，微课的发展并不会止步于此，相信微课经过不断的完善会给日后的初中英语课堂带来更多的惊喜。

参考文献：

[1]徐维孝.微课在初中英语教学中的有效性探究[J].才智，2017，（16）：29.

[2]杨志功.微课在小学英语教学中的有效性分析[J].文教资料，2016，（17）：195-196.

[3]谭晓丽.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].中国校外教育，2015，（36）：71.

[4]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].亚太教育，2015，（23）：285.

（作者单位：山东省宁阳县第三中学）