【摘要】本文结合当下我国对中华民族优秀传统文化传承以及优秀传统文化精神弘扬的要求为前提，以中华民族优秀传统文化对学前教育声乐教学的引导作用为主要内容，以中华民族优秀传统文化在学前教育声乐教学中的应用方式为主要依据进行阐述。从注重学前儿童歌曲演唱、丰富学前儿童声乐教学内容、提升学前儿童声乐欣赏能力等方面进行深入探讨和分析，目的在于加强中华民族优秀传统文化在学前教育声乐教学中的运作效率。

【关键词】中华民族；优秀传统文化；学前教育；声乐教学

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A

引言

中华民族五千年的璀璨历史承载着太多的优秀传统文化，这些优秀的传统文化是一代代华夏儿女在社会发展中不断积累的知识结晶，自然对当今的人们具有着不可小觑的深刻影响，但同时还需要在传承的基础上不断地发扬光大。毋庸置疑，学前教育声乐教学是培养学前儿童艺术能力的最有效方式，因此，在实施对学前儿童的声乐教学中，教师理应充分借助中华民族优秀传统文化的力量亦或是魅力，有的放矢、切合实际地对学前儿童融合中华民族优秀传统文化知识的声乐教育，以促进学前儿童的成长和进步，使学前儿童成为未来中华民族优秀传统文化传播的主体。

一、中华民族优秀文化精神

精神是人们社会实践活动的内在动力，也是人们形成正确价值观和世界观的基本组成部分。中华民族优秀传统文化自身所具备的民族文化精神对人们价值观和世界观的形成具有着深刻的影响，学习和认知中华民族优秀传统文化，可以帮助人们树立正确的价值观和世界观。不言而喻，内在精神主要体现在民族精神上，现代社会生活中的人们必须具备这种基本的民族精神，有了民族精神，国家才能繁荣富强，人民才会和谐幸福。因此，在学前儿童的学前教育声乐教学中务必充分引入中华民族优秀传统文化知识，使学前儿童从小就具备民族精神，将来更好地适应社会和服务社会。

（一）自强不息的进取精神

自强不息的进取精神是中华民族优秀传统文化的内核，这种精神不仅使中华民族优秀传统文化一直屹立在世界民族之林，还早已转化成为人们处世为人的必备精神。借助民族优秀传统文化对学前儿童进行声乐教学，可以培养学前儿童自强不息、艰苦奋斗的民族精神，让他们成为未来社会的人才，更好地将中华民族优秀的传统文化不断延续下去[1]。

（二）民本精神

民本精神是一个单独的内容，是国家发展的最基本原则。民本精神要求以人为主、服务人民为基础进行工作。故而在实际操作中借助民本精神展开声乐教学，尊重学前儿童的主体地位，可以提升声乐教学质量，充分吸引他们的注意力。

（三）人文精神

中华民族优秀传统文化注重人自身的道德修养，要求通过自身努力提升基本素质和能力，这就是所谓的人文精神。在学前儿童声乐教学中，务必注重道德文化以及各方面能力的协调，培养他们勤俭节约、积极进取的精神，从而促进其未来发展。

二、中华民族优秀传统文化对学前教育声乐教学的引导

弘扬中华民族优秀传统文化，将其融入到学前教学是社会所需。因此，学前教育机构务必重视中华民族优秀传统文化介入的价值，针对结合方式进行深度分析和研究，以加强学前儿童对中华民族优秀传统文化的理解和掌握。在声乐教学中，不妨设置演唱游戏、接唱游戏、花灯民谣串唱游戏等环节，将民族文化元素巧妙地融入到学前儿童声乐学习之中。当然，在声乐教学中还可以加入诗文诵读、绕口令等文化元素，使学前兒童感受到民族优秀传统文化的价值和魅力。为了让学前儿童在知识中感受民族文化元素的魅力[2]，还可以在声乐教学中加入一些相关民间故事、民族歌曲介绍、乐器由来等，以吸引学前儿童的注意力，使学前儿童既可以在故事的吸引下掌握声乐知识，又可以建立民族认同感，从而形成良好的文化修养、烙上一定的优秀传统文化印记。

为充分尊重学前儿童主体地位，以互动形式加深学前儿童对民俗的认识，更好地将传统节日和道德文化渗透到声乐教学之中，可以在教学中实施体验式模式，创建富含民族优秀传统文化的学习环境，引导学前儿童进行民族歌曲的演唱，掌握民族传统文化细节，加深对民俗文化的认知。还可以在演唱中为学前儿童提供一些真实的食物和物件等，以吸引学前儿童兴趣，彰显民俗文化的感染力[3]。

三、中华民族优秀传统文化在学前教育声乐教学中的应用方式

（一）注重学前儿童歌曲演唱

学前声乐教学不能只停留在音乐理解的基础上，应当注重学前儿童歌曲演唱，提升声乐教学价值。民族儿歌对学前儿童具有一定启发功能，因此在实际教学中，教师要在自我理解的基础上进行民族知识教学，渗透一些民族文化精神。教师可以为学前儿童提供与之相符的民族歌曲，使学前儿童学习到不同民族的文化，感受到不同的情感变化。譬如在学习《小兔子乖乖》时，要学习兔子的“乖”，在实际生活中做一个听话的孩子，从而提升学前儿童声乐教学的实效性。

（二）丰富声乐教学内容

在学前教育声乐教学中，教材上的歌曲对于学前儿童来说较难，容易导致学前儿童失去兴趣。因此，在实际教学中，教师可以充分挖掘民族文化教学资源，结合不同的游戏形式开展声乐教学。只有突破传统教学局限性，渗透民族优秀传统文化，丰富声乐教学内容，将美声和民族唱法结合起来，才可使学前儿童掌握更多的声乐演唱形式、拓展声乐歌曲知识面、感受到民族文化的魅力。例如在学习通俗唱法特征时，可以引导学前儿童使用真声演唱。结合实际生活、融合自然的唱法更能够吸引学前儿童注意力。事实上，不少通俗歌曲都非常优美，其词曲具有一定的感染力，也容易使学前儿童对其产生兴趣，比如《娃哈哈》《花儿与少年》等，都是民族歌曲内容。在声乐教学中，还可以借助民族歌曲进行民族优秀传统文化的渗透，使学前儿童在声乐教学中学习爱国主义和艰苦奋斗的精神。针对学前儿童创造性能力进行训练，使民族优秀文化和声乐教学更好地结合起来，从而不断提升学前教育声乐教学质量[4]。

（三）提升学前儿童声乐欣赏能力

以往的声乐教学中，教师往往将教学重点放在了歌曲演唱上，忽略了技能和民族优秀传统文化的渗透，而且为学前儿童提供声乐作品欣赏的机会较少，使学前儿童音乐鉴赏能力非常薄弱。故而，在学前教育声乐教学中，务必针对民族优秀传统文化的欣赏能力进行训练，为学前儿童提供一些声乐作品进行展示，使学前儿童在欣赏中不断感受声乐的魅力，在欣赏中将民族优秀文化挖掘出来，加深对民族文化的认识。比如《静夜思》《春晓》等旋律就非常动听，理应把古诗词和儿童歌曲很好地结合在一起。另外，可以在教学中渗透一些声乐电视节目，让学前儿童在欣赏的基础上对其进行中华民族传统文化的讲述，使学前儿童在声乐学习中不断感受中华民族优秀传统文化的价值和意义。还可以为学前儿童提供《音乐大师课》电视节目，有针对性地利用该电视节目中的演唱技巧对学前儿童进行训练，有益于学前儿童欣赏能力的提高。同时，在观看中，教师还可以将歌曲及技巧在乐器上进行传统文化的渗透，使学前儿童既可以掌握更多技巧，又可以感受民族文化的价值，让其产生在未来发展中不可磨灭的影响。

（四）提升歌曲分析能力

在聲乐教学中，要针对学前儿童进行歌曲分析能力和情感能力的培养，这是声乐教学的主要内容。实际教学中，教师可以将歌曲创作背景以及创作动机等引导到课堂中，使学前儿童在理解歌词的基础上感受歌曲的主导思想。同时，通过作者背景以及创作介绍，引导学前儿童学习歌曲的民族文化精神内涵以及作家奋斗追求的精神。另外，结合各个节日开展声乐教学，譬如将春节引入教学，示演和教唱《新年好》、《恭喜发财》等歌曲，使学前儿童掌握中华民族传统节日设立的原因、环节以及流程等，既加强了对中华民族传统节日的认知教育，又让学前儿童学到了各种不同的优秀文化知识。

在声乐教学中，可以针对歌曲内容逐字逐句进行分析，除了让学前儿童的情感得以提升，还让其感受到民族音乐旋律、节拍的变化，从而加深对歌曲的理解，感悟音乐作品的内涵，掌握重点、难点知识，体验声乐艺术带来的喜悦和乐趣。

四、结束语

总而言之，在学前教育声乐教学中，教师要注重中华民族优秀传统文化的融入，将富含中华民族优秀传统文化内涵的民族音乐和歌曲融入到声乐教学之中，不仅能激发学前儿童对声乐学习的兴趣，还能在民族音乐歌曲的引导下树立爱国之心、增强报国之情。一句话，在声乐教学中引入中华民族优秀传统文化，有益于学前儿童的健康成长。

参考文献：

[1]陆春明.学前教育应重视中华民族优秀传统文化——论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J].宿州教育学院学报，2018，21，104（3）：89-90.

[2]杨杰.将中华优秀传统文化融入学前教育的必要性与可行性分析[J].人文天下，2015（20）：32-35.

[3]朱家雄.中国的学前教育理应传承与弘扬中华优秀传统文化——学前教育的文化适宜性问题（四）[J].幼儿教育，2015（13）：4-5.

[4]朱家雄.中华优秀传统文化的内涵——学前教育的文化适宜性问题（五）[J].幼儿教育·教育教学，2015（6）.

作者简介：张杭（1987-），女，汉族，长沙人，硕士，讲师，研究方向：声乐方向。