王琰

摘要：基于现代学徒制的专业教学标准是校企双主体育人模式下专业教学的基本文件，文章立足“工学交替、岗位成才”教学理念，以专业调研为基础开展职业能力分析，明确机电专业的典型工作任务，重构课程体系，实现课程与职业能力有机对接，并从师资队伍、实践教学体系、考核评价等方面提出专业教学标准实施保障。

关键词：现代学徒制;专业教学标准;职业能力;课程体系;教学保障

为响应“中国制造2025”，支撑企业的可持续发展，促进学生高质量就业，解决职业教育人才培养与企业的核心技术同步、岗位人员同步和生产设备同步困难，根据教育部现代学徒制试点工作指导意见，立足于“工学交替、岗位成才”，南京科技职业学院从2015年开始与金陵石化建安公司、中国电子熊猫集团等企业深入合作，对机电一体化技术专业（简称“机电”专业）开展现代学徒制人才培养模式以及教学标准建设的实践探索。现代学徒制专业教学标准是明确人才培养目标和规格、建构课程体系、组织实施教学、规范教学管理、加强专业建设、开发教材和学习资源的基本依据，是评估教育教学质量和专业人才水平的主要标尺。[1-2]

一、教学标准建设指导思想

“校企双主体育人，学徒双重身份”是现代学徒制人才培养的核心要素。在现代学徒制专业教学标准建设中要体现工学交替、岗位成才的基本特征，走标准化的建设路径，形成标准化的成果。明确“专业调研—职业能力分析—课程体系建构—教学标准编制”的基本研究路径，确保教学标准建设的一致性。……