刘芳

[摘           要]  工匠精神与中职思想政治理论课的结合有助于培养和发扬社会主义职业道德观点，有助于提升思想政治理论课的可行性和可操作性，有助于提升中职生自主创业的思想和技能。中职学校的思想政治理论课主要将教育和精确的教育方法融合在一起，采取老师为主导、学生为主角的方法来培育学生的工匠精神。

[关    键   词]  职业学校;工匠精神;思想政治理论课;教学方法

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）12-0252-02

中等职业教育是我国教育中不可缺少的一部分，目的是为了培育社会主义现代化生产、建设、服务的高素质人才。依据中职教育的特性，一些中职院校展开以工匠精神为主题的活动，以此来培育相关人才，为国家实现制造业强国的目标、建立更加强盛国家而不断的努力。中职思想政治理论课为我国现代化建设培育了众多优秀的建设者与接班人，有必要跟中职教育的特性密切联系，积极主动地参加才干培育的相关活动。由此可见，把工匠精神与中职思想政治理论课相结合有着非常重要的意义。

一、“工匠精神”的教导性能

探究工匠精神的作用有助于发挥工匠精神的功能。工匠精神所拥有的行业激励、行为规整等教育功能是由它所具有的文化特征决定的。

（一）具有鼓励的功效

工匠精神是社会主义核心价值观在产业、企业中更加详细的体现，拥有先进的文化内涵，对相关工作人员有着推动作用。同时国民精神当中也有很大一部分包括工匠精神是这个新型社会的重要财富，也成为公司长期发展的重要原因，因此要进一步弘扬、践行工匠精神，充分利用它所具有的价值。中职学校思想政治理论课更应该重视工匠精神的培养，把工匠精神作为职业价值的准则，引领中职学生向历代才干学习，怀揣远大的理想信念才能够在未来公司的任职中打下良好的职业基础。

（二）具有规范功能

随着时代的发展，工匠精神成了人们不断效仿的榜样与行为要求，在很大程度上管束与规范工作人员。自我规范与在他人监督下规范是精神管制的两种不同的表现。始终坚定地信守工匠精神的公司与个体，凭借内心坚定的信念，能够做到严于律己，最后才会得到客户的认同，这被称作自律。工匠精神还可以再置顶公司管制制度和作为指引行业规范化的借鉴，进而对工作人员进行管束，这被称为他律。

（三）具有循循善诱的功能

“哺育哪一类人”“怎样培育人”被认为是大学生思想政治教育的目标。如今的高校学生被视为民族的希望、国家的未来。当下国家需要发展全面的人才，需要大学生怀有梦想、信念，成为有道德、有纪律、有文化的社会主义新人。

工匠精神包括了科学精神、艺术精神与道德精神。科学精神重视恰如其分，安分守己，敢于闯荡;艺术精神重视谐和圆满，简单自然，舍弃功名利禄;道德精神重视人际交往谐和，互相帮助，好善乐施，崇敬自然。真善美相辅相成是人们一直以来向往的方向，也被称为工匠精神的真正意义所在。中职思想政治理论课在培养才干这一方面占有上风，需要我们尽可能地发挥工匠精神的这项功能。

二、工匠精神渗入中职思想政治理论课中的必要性

（一）有利于培植和发扬社会主义职业道德观念

培养跟发扬社会主义职业道德是高校思想政治理论课教学的重要使命。党的“十八大”确切指出将“尽职尽守”看做是社会主义核心价值观的重要方面。中职院校有必要将社会主义职业道德观点与思想政治理论课相结合，同时社会主义职业道德观点不可以仅仅是纸上谈兵，也不能仅仅浮于表面，必须与中职院校的培育特性和专业特性相互联系，把它详细地展现出来。中职思想政治理论课的老师有必要将社会主义核心价值观教育与工匠精神培养相整合，将从事职业特性与职业操守整合，将课上管制与工匠精神相互融合，培育學生的职业道德观点。

（二）有助于加强学校思想政治理论课的实效性

思想政治教育对中职学生素质教育至关重要。实效性作为思想政治教育的最根本目标，也是思想政治教育实行的直接目的，没有实效性，所有的思想政治教育都失去了原有的价值。有些院校还存在很多问题，比如对实际情况的特指性太薄弱、实效性不高等。这种情况在中职院校更加明显：首先，中职学生对理论的学识热情度不高。其次，他们都比较喜欢现实生活中的实践。因此，加强工匠精神教育，把尽忠尽职教育、法治意识教育、职业道德教育等逐渐与思想政治理论课的教学实际相整合，通过各个公司工匠精神的典范指引作用增强教学的实效性。

（三）有助于提升学生的创业意识和基本技能

由于中职学生思维能力较强，勇于尝试，也有一定的技术储备和一定的自我动手技能。所以他们拥有较强的创业需求。并且也有人验证了这一点。麦可思研究院2016年发表的大学生从业报告指出：2015届中职中专毕业生自我创业的比例（3.9%）高于本科毕业生（2.1%）。但是由于自己本身条件与外在环境的影响，学生自主创业的成功率越来越低，其中一部分原因也是由于中职生缺乏工匠精神。中职思想政治理论课的相关教学给学生讲解了我国创新发展趋势与相关决策，剖析自主创业者要拥有怎样的技能与素质，与正在创业的学生分享相关的经验，有助于帮助中职学生自主创业技能的提升。

三、工匠精神与中职思想政治理论课教学互相融合的基本方式

把工匠精神嵌入中职思想政治理论课教学中，要求我们通盘筹划，正确建立各种联系，尽可能地运用它所提供的有利资源。

（一）承继传统和创新发展相互同步的策略

工匠精神在我国长期发展、长期存在，内容高深，被看做是我国中华传统文化的重要组成部分。中国工匠精神将道德精神视为重心，不断追逐高品质，师徒一起经历从中学到更多的知识。首先要先学会德育，不只是授予徒弟技艺，并且对从事者的职业素养有很高的要求。这些是作为伟大的民族精神的重要知识，是需要我们务必记住和弘扬的。同时思想政治理论课可以与民族精神、中华民族优良传统道德的传承等重要内容一起完成，激起学生的民族自尊心，培养德艺兼具的职业方向。习近平不断重申：“对历史文化尤其是先辈传递下来的价值思想和道德标准，必须坚定地使用，革故鼎新，始终保持清醒的头脑来有所摒弃。”原有的工匠精神比较封建保守，基本着重于工匠师傅的个人才能与树立的威严，不会很轻易地向外传播，但是相反的，当今的工匠精神就比较重视多方位合作，重视团体意识。古时的师徒之间存在着阶层关系，并没有独立的人身关系。但是当下社会中的这种现象是不存在的，人与人之间平等互利。如果在学习过程中出现歧义，完全可以提出来大家一同讨论解决，发表不同的意见，很多时候学习者的一些看法会比老师的看法更加新颖，甚至可以比老师更加优秀。思想政治理论课的老师在教学时必须对工匠精神进行多方面对待，主动指引学生建立与当下社会工匠精神相融合的观点。

（二）普及教育与对症下药的方法

从业生活能不能够顺利地完成，是否可以获得有效成绩，不仅决定于个人的专业素养和拥有的技能，同时也与个人的从业道德素质有关系。“工作专注认真、能够任劳任怨、乐于团队协作，不特立独行”目前逐渐成了公司面试工作人员的基础。因此，中职学生更要有工匠精神的意识，学校也应该加强相关活动的组织，可以让学生在参加活动的过程中完善工匠精神，在日常生活中学会应用。要主动指引在校学生把职业道德模范作为典范，指引大学生以职业道德典范为表率，培养学生主动长进、勇于贡献、为社会效力的优秀职业道德意识，给将来的从业打好基础。高校思想政治理论课需要从实际生活出发，在现实生活中有所体验，接近日常生活，日常所学。同时工匠精神也需要对症下药。工匠精神需要依据所学专业与行业的特性来决定如何完成教学，防止与真实脱轨的教学模式。因为各个专业有不同的教学方法，所以需要采用各种各样的方式来完成教学任务。

（三）课堂渗入跟专题活动相整合的策略

在将工匠精神与思想政治理论课相互结合的过程中，应该将课堂作为中心位置，在潜移默化中完成，将工匠精神的主要知识跟中职思想政治理论课密切联系。工匠精神可以渗入中职学生的多门课程中去，在讨论创新创业教育、权利意识教育、法治意识教育、职业道德教育、科学精神教育、社会主义核心价值观教育的时候可以运用讲解相关事例、观看有关音频等方法，完成工匠精神的渗入。思想政治理论课老师既然被誉为文化的传播者与指导者，他们的行为举止与外在形象也会对学生有很大的影响，并且需要通过敦实的专业技能来培育学生。在着重课堂渗入的同时也要重视相关活动的组织。中职院校思想政治理论课教学部门可以通过各种各樣的传播、讨论等途径来制造出别样的工匠精神的文化气氛，这样不仅可以使学生的思维活泼，也可以有效地磨炼学生的自主动手能力，还可以在不知不觉中提升职业素质。

总的来说，在我国改革开放的进程中，国家的各个行业都出现了很多职业道德榜样，比如“干一行、爱一行、精一行”的徐虎、现今产业工人的优秀人才许振超、“当代发明家”许超，他们作为当代的代表人物，都起到了很好的榜样作用。工匠精神作为重要的精神需要我们努力地去弘扬与发展，在弘扬过程中当然也需要注意很多问题，不断纳入新的知识与思想，与时俱进，不能够与整个社会脱节，作为社会的一员我们应该积极主动地投入发扬与学习中去。

参考文献：

[1]王丽媛.中职教育中培养学生工匠精神的重要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：66.

[2]张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001：355.

[3]薛栋.论中国古代工匠精神的价值意蕴[J].职教论坛，2013（34）：94-96.

编辑 马燕萍