彭习涛 李志清 韩骥磊 杨世强

摘  要：足球运动是世界上各项竞技体育项目中，开展最为广泛、影响力最大、关注度最高的体育运动项目，在我国深受广大群众的喜爱。足球教练员是开展校园足球活动的带头人，足球教练员综合素质的高低，是评价其专业技能水平与教师职业道德水平的综合尺度。通过文献资料法、问卷调查法对陕西省中小学校园足球活动特色学校教练员进行调查，为相关部门了解西安市青少年足球活动开展状况提供基础。

关键词：青少年  校园足球  发展对策

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）05（c）-0166-02

青少年是未来国家历史的继承者，亦是我国足球事业未来发展的希望。2000年，国家体育总局和足协就关于全国青少年足球的相关工作在秦皇岛召开了会议，会议总结了我国此前青少年足球活动相关工作开展情况，吸取了之前发展落后的教训，力图借鉴和学习西方足球强国的足球事业发展思路和成功经验，要求全国各级足协根据我国此前足球事业发展情况，把工作重点由成人足球赛事转移到青少年足球人才的培养上来，从战略思想上有了一个大的改变，明确指出了我国今后发展青少年足球运动的大方向。

足球教练员是开展校园足球活动的带头人，足球教练员综合素质的高低，是评价其专业技能水平与教师职业道德水平的综合尺度。综合素质高的足球教练员，才能带出高水平的足球运动员。

1  教练员年龄情况分析

通过对《西安市校园足球活动开展情况教练员调查表》中年龄调查统计显示：30岁以下为2人，占总人数的10%;30～40岁为15人，占总人数的75%;41～50岁为3人，占总人数的15%（如图1所示）。有一些学者对某些特定地区的中小学足球运动做了类似的研究，例如，《邢台市市区中小学足球运动开展现状调查研究》中作者以邢台市区的45所中小学为研究对象，针对邢台地区学校体育与足球青少年培养的各方面进行了解，通过调查分析了解足球相关者对学校足球的一些看法，对邢台地区学校足球开展的现状做出了总结。袁斌在《河北省邯郸市市区中小学足球运动开展现状调查研究》中通过对河北省邯郸市市区中小学足球运动开展现状的调査，提出并分析了当前青少年足球培养所面临的急迫问题，由此提出了有效的理论依据和对策建议，以提高河北省邯郸市中小学足球青少年运动后备人才的培养水平，为河北省足球运动的足球人才储备以及后备梯队人才的培养提供了实践指导。褚琪晖在《校园足球背景下中小学足球师资现状与对策研究》中以河南省校园足球省级布局城市的中小学的足球师资为调查对象，得出的研究结论为：当前河南省校园足球省级布局城市中小学足球师资队伍还存在一系列亟待解决、刻不容缓的问题，如资金投入严重缺失、足球师资数量不足、部分足球教练员学历偏低、专项培训方式单一、专业教师参加项目培训的目的偏失等问题。

当前西安市中小学校园足球活动特色学校教练员年龄普遍年轻，40岁以下的青年教练员达到总人数的85%，这就说明这些教练员精力充沛、家庭负担较小、有足够的时间与精力可以投入到工作中，适合担任足球教练员。

2  教练员学历情况分析

近年来，随着国家加大教学改革的力度，中小学校的各类文化课教师都通过不同途径提升自身学历，学校对体育老师和教练员的要求也在不断提高，新近体育老师和教练员大多是研究生学历，通过对《西安市校园足球活动开展情况教练员调查表》中最高学历调查统计显示：本科学历14人，占总人数的70%;硕士研究生学历6人，占总人数的30%（见图2）。

3  教练员级别情况分析

足球教练员的等级情况直接反映出一个足球教练员的专业水平，也是评价足球教练员专业工作质量的重要指标。目前亚足联的等级教练员培训制度分为职业级（PRO）、A级、B级、C级、D级5个等级，其中，D级是中国特有的级别。D级主要针对青少年队教练员;C级主要针对业余足球队教练员;B级主要针对职业俱乐部二线以下球队教练员;A级主要针对职业俱乐部教练员;职业级主要针对顶级联赛球队教练员。通过问卷调查《西安市校园足球活动开展情况教练员调查表》统计结果显示：在调查的这20名中小学足球教练中，无人取得职业级或A级职称;取得B级职称的教练员有2人，占总人数的10%;取得C级职称的教练员有3人，占总人数的15%;取得D级职称的教练员有9人，占总人数的45%;无级别教练员有6人，占30%。教练员高水平运动经历统计结果：有高水平运动经历的教练员有13人，占总人数的65%;没有高水平运动经历的教练员有7人，占总人数的35%（如图3、图4所示）。

由此可见，在中小学校园足球活动特色学校教练员教练等级中，取得教练员职称等级证的人数占总人数的70%，具有高水平运动经历的教练员占总人数的65%，这说明西安市中小学校园足球特色学校的教练员大多拥有教练等级证和高水平运动经历，保障了运动员训练的专业水平。

4  结论与建议

足球师资力量是校园足球发展的关键因素，只有一名优秀的专业足球教师或足球教练员，才能培养出一名优秀的足球运动员。西安市中小学当前足球教师短缺，专业能力参差不齐，通过调查统计结果得出：当前西安市中小学足球教练中，取得D级职称教练和无级别教练员人数较多，占调查总人数的75%。为解决校园足球发展中师资缺乏以及专业级别较低的问题，陕西省政府应该出台相应的鼓励政策，采取多种形式，为学校配备足球教师，支持、帮助中小学建立高水平足球队。着力培养一大批青少年校园足球师资骨干，增强中小学校园足球特色学校的改革创新能力，另外，还需要加大对现任足球教师与教练员的专业培训力度，可以将足球教师、教练员培训列入国培计划，选派优秀的足球教师、教练员参加国家级培训以及出国留学等。

西安市校园足球活动开展至今已经取得了多方面的成果，但是特色学校的足球教师数量仍然短缺，足球教师是校园足球发展的关键因素，因此，教育部以及学校应该采取多种措施来缓解足球教师数量短缺的问题。

有些学校聘请兼职足球教师与教练员，虽然能解燃眉之急，但是由于兼职教师和教练员没有编制，工资较低，而且没有正式教师的福利政策，严重影响他们的教学积极性，有些教师教学态度散漫，仅仅混个课时费，而有的兼职教练员找到工资更高的学校就跳槽。兼职足球教师与教练员流动性大，缺乏稳定性，这样不利于学校整体足球活动的发展，特别是對于足球队影响较大，频繁地更换足球教练员会严重影响队员们的情绪，以至影响足球比赛成绩。

因此，各级教育主管部门应该制定有效的政策与措施，提高兼职足球教师与教练员的工资待遇，尽量与专职教师待遇接近，解决他们的后顾之忧，让他们能够积极主动地从事校园足球活动，并全身心地投入到足球教学与足球训练中，保证各类校园足球活动的顺利进行。

参考文献

[1] 杨光.邢台市市区中小学足球运动开展现状的调查研究[D].河北师范大学，2012.

[2] 袁斌.河北省邯郸市市区中小学足球运动开展现状的调查研究[D].河北师范大学，2012.

[3] 褚琪晖.校园足球背景下中小学足球师资现状与对策研究[D].河南大学，2014.