刘杏妹

摘要：新课程教学改革背景下，要求教学在加强英语阅读教学的同时，注重优化教学方法，提升阅读教学效率，切实促进学生英语综合素养的提高。文章结合教学工作经验，从学习兴趣、教学方法及拓展阅读三个方面，浅谈优化高中英语阅读教学的措施。抛砖引玉，以期对今后的教学工作开展有所帮助。

关键词：高中英语;阅读教学;教学效率

作为二十一世纪人才必备的基础技能之一，英语素养的高低对学生今后的发展影响深远。Everything is a degree in English，and human practice is an article.阅读是夯实学生语言基础，发散学生思维，培养学生英语情感态度的重要路径。在当前的教学工作中，应如何优化课堂教学，以培養学生良好的阅读能力及合理的阅读习惯？

一、学习兴趣

He who knows is better than he who is better than he who is happier.兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。激发并持续学生群体对英语阅读的学习兴趣，能有效将学生从被动接受知识状态，转变为积极、自主的求知。被动与主动之间，即是实现课堂教学翻转的过程。引导学生阅读而不是强制学生阅读;鼓励学生阅读而不是硬性要求学生阅读，让学生对英语课堂，对英语阅读怀有一份温情与敬意，才能最大限度发挥出学生群体的主观能动性、自主性。青春期的高中学生群体，热情洋溢，活泼好动。绝大部分高中学生拥有良好的记忆能力，反应敏捷，思维活跃，往往能够在学习中举一反三，触类旁通。然而，事物具有正反两面性。

学生在具有无限学习潜力的同时，也较为缺乏学习的柔韧性、持久性。部分意志品格不坚定的学生，容易在遭遇阅读障碍后止步不全，也容易因外界事物的吸引而转移学习的注意力。英语学习需要大量的记忆、背诵和练习，在长期的阅读过程中，学生会程度不一的产生厌倦心理，学习动力随之下降。为此，作为教育工作者，应全面而深入的掌握学生的心理动态。课余多与学生沟通交流，释放自身魅力以吸引学生。关爱学生，关注学生成长，实现亲其师而信其道。此外，高中学生喜动厌静，在阅读教学中，教师可结合教学主题“化静为动”。以游戏的方式开展阅读教学，如角色扮演，让学生分别扮演文本中的不同人物开展互动。学生要扮演好文本中的人物角色，必然需要全程投入，认真阅读文本，对文本做到心中有数。游戏教学，教学主题并非发生改变，但学习方式的变化，往往能起到事半功倍的良好成效。

二、教学方法

长期以来，在应试教育大环境下，某些教师为了扩大教学产出效益，在阅读教学中采用家长式、灌输式的教学方法。家长式等传统僵硬的教学方法，忽略了学生群体的学习体验，课堂缺乏良好的互动，气氛沉闷，教学效率不高。为此，在当前的高中英语阅读教学中，教师应秉承新课程教学改革的精神，凸显学生群体的教学主体地位，并让学生意识到自己才是课堂学习的“主人”。英语学习中，特别是在阅读学习中，词语、句型及语法知识等具有“两面性”。一方面，这类知识要点是学生学习主要内容，是学生能够通畅阅读全文的基础;另一方面，这类知识要点是学生开展阅读所需的工具，阅读文本的思想、观点及主张，通过字词句段的排列组合而来。

阅读是思维活动的过程。学生在阅读过程中，随着视觉感官而获取信息，传递至大脑系统。大脑系统经过一些列的复杂反应，如排除、归类、整理等，进而将信息“消化”。传统的英语阅读教学，“为教而教”，侧重于对词汇、句型等知识点的传授，而忽视了对文本思想和情感的感悟。诚然，阅读离不开基础知识，而这些知识点也是学生学习的核心所在。但是，阅读是提升自我的过程，教师应引导学生走入文本深处，与作者对话交流。借助文本中深邃的思想，高远的意境和正确的价值取向，驱动学生阅读，让学生在阅读的过程中有所思，有所悟。此外，在教学过程中，教师还可引导学生对文本进行跳读、泛读。传授学生多样性阅读的方法和技巧，降低学生在英语阅读中的阻力，帮助学生在英语阅读中获得成就感、满足感。

三、拓展阅读

学习是逆向的过程，与人体“趋利避害”的本能背道而驰，英语阅读学习自不例外。英语是语言学科，学习包括语言技能、语言知识、学习策略及文化意识众多方面。英语是人文学科，学习需要长期不懈的积累，以量的积累最终才能实现质的飞跃。学习有方法，阅读有技巧。然而，归根结底，英语阅读需要学生扩大阅读量，并在学习过程中养成拓展阅读的良好学习习惯。教学实践中，有的学生学习能力较为突出，在课堂教学中能完整跟随教师的思路，轻松理解课堂教学中的重、难点知识，但学习态度不够端正。与之相反，有的学生捕捉关键信息的能力不强，但胜在脚踏实地，刻苦专研。

随着英语课程教学的深入，不能以严谨态度对待英语学习的学生，显然后继无力，英语学习走向了狭隘闭塞之处。而广泛涉猎，孜孜不倦的学生，则因其扎实的基础，在英语学习中游刃有余，有的放矢。从学生长远发展的角度出发，提升学生的阅读能力和英语素养，需要教师引导学生拓展阅读、坚持阅读。教师可在教室一角设置“小小书架”，向里面填充英语读本。每周开展一次“I love English”的阅读主题班会。鼓励学生们在班会课上用英语相互交流读书心得，或者以书面表达的形式书写读后感等等。根据学生们的分享和表现，教师和学生一起评比出两位“Reading idol”。学生们的英语水平不同，英语阅读能力不同，因而在引导学生拓展阅读时，可从简单易懂的读本入手，如童话故事、历史小故事，名人轶事，甚至英语笑话等等。

四、结语

英语是高中教育教学中的重要组成部分，作为基础课程之一，英语教学对学生今后的学习及成长意义重大。听、说、读、写四门功课，即是英语学习的手段，同时也是英语学习的目的。英语教学活动中，阅读贯穿整个英语学习的始终，须臾不可或缺。高中英语阅读文本，其主题涉及面十分广泛，如环境保护、人文历史、社会交际及生命健康等等不一而足，十分符合于高中学生的身心发展所需。读书百遍，其义自现。教师应鼓励学生多阅读，反复阅读。构建民主课堂，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识。开卷有益，教师要鼓励学生拓展阅读，以良好的阅读积累，切实提高学生的英语素养。

参考文献：

[1]高中英语阅读教学的意义及优化措施[J].中学生英语.2017 （04）

[2]新课程背景下的高中英语阅读教学[J].张兴慧.中华辞赋.2019 （03）

[3]高中英语阅读教学改进策略的思考[J].陈晶雅.考试周刊.2018 （12）