王利红

摘 要 随着时代的进步和社会的发展，“减负增效”无疑成为摆在教师面前的一个全新课题，在这场大潮中，更多的人关注的是语文、数学等学科，那么音乐教育该不该“减负”，音乐教师对此问题又该如何理解，成为广大音乐教育工作者应思考的问题。

关键词 音乐教育 减负增效 转变观念 个性发展

中图分类号：J603文献标识码：A

素质教育是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程，而作为艺术教育主体之一的音乐教育是素质教育不可或缺的重要内容。在当前全国中小学“减负增效”的大背景下，谈到音乐课上为学生减负也许让人费解，这是因为音乐教育通常被人们视为轻松、愉快的教育，因而也就不存在减负的问题。果如其然，音乐课就真的没有压力了吗？笔者认为，由于学生的成长环境和自身素质的不同，个体音乐学习是存在一定差异的，一旦其学习积极性受到挫伤，就会失去对音乐的学习兴趣，产生抵触情绪，进而使音乐课成为他们的压力与负担。

2014年10月，习近平总书记在文艺工作座谈会上指出“追求真善美是文艺的永恒价值。艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”音乐是情感的世界，它以情感人、以美育人，责无旁贷地担负起塑造学生美好心灵，培养学生高尚品德的责任。笔者认为音乐教学中必须端正态度，钻研教材，真正做到以学生为主体，才能让学生喜欢上音乐课，综合素质得到发展。因而怎样实现中小学音乐教育的“减负增效”，是值得我们广大音乐教育工作者认真思考的问题。

1自我提升，创新教学手段是减负增效的前提

随着信息技术的高速发展和教学理念的不断更新，多媒体课件制作、电子白板等教学技术手段逐渐走进日常教学中。作为音乐教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。

学习、实践、研究、总结是教师提升自身素质的主要途径。音乐教师除了要具备自身的专业特长之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能，因为单一的技能并不能满足学生日益膨胀的音乐需求，因此，中小学音乐教师应通过自学、培训、互助等方式，努力去探索其它相关的教学技能，使自己成为一名复合型音乐专业技能的综合性教师。

音乐教师还要不断地创新教学手段。我国古代教育家孔子认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师充满激情的范唱、娴熟的器乐演奏技巧、再加上生动形象且富有启发的语言，都能点燃学生兴趣的火花，吸引学生的注意力，从而激起学生学习音乐的强烈愿望。课堂上，教师应该设计一些丰富多彩的方式使学生融入一定的情境，比如在进行节奏练习时，单纯的用手打拍子会让人觉得比较单调，这时，教师可尝试加入一些表演性强的动作，如拍手、拍腿、耸肩、跺脚、摆头等表现出复杂多变的节奏，让学生充分感受到节奏变化的丰富多彩，通过创新教学手段，激发学生学习的兴趣，为减负增效做好前提。

2树立新观，转变教学思想是切实做好减负增效的根本

在新一轮课程改革中，音乐课程的功能发生了转变，强调音乐教育应适应素质教育发展的要求，这就需要教师首先在教学思想上转变过来。教学过程中应为学生恰当地创设良好的学习环境，千方百计地调动学生学习音乐的积极性，经历学习的“过程”，从而使学生的思维活动过程达到完整。比如在音乐创编的环节，有的教师就提出学生要把舞蹈节奏踩得怎样的准！动作做的怎样到位;亦或是把声音模仿得更像教材设定的某种环境。笔者认为音乐教师应该注重的是每个学生是否都参与到了学习过程中，而不是对细节做出过多的要求。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育不是培养音乐家，而是要培养人。”中小学音乐教育并不是让每一位学生都成为音乐家，而更重要的是让他们学会如何去感受音乐。即使发现学生有错或者不足，也不能太过地批评，而应加以正确的引导，否则会打击他们的自尊心而丧失学习的兴趣。

3认真钻研，上好每一堂课是减负增效的关键

音乐教师的职责不仅仅是教会学生唱几首歌曲、跳几段舞蹈那么简单，“减负增效”实际上对教师提出了更高要求——提高课堂四十五分钟效率，提升学生的综合素质。

同一个内容，不同教学方法，教学效果大相径庭。教学过程中应运用“三位一体”的音乐教学模式，首先理性地分析作品的风格、特色乐思、教学的价值及相关的背景，捕捉教学的切入点，注重教学资源的整合等方方面面。其次，将自己对作品的熟悉的情感和内心的感受传达给学生，指导学生参与教学活动，与学生展開互动、共享，其方法是多种多样的、行之有效的。对学生参与活动的设计，实际上是教师对教学流程细化的过程。其对象是学生，重点是活动，强调的是在活动中感悟，在参与中体验。教师应是在整个教学活动的组织者、指导者，运用“听、唱、演、练、奏、跳、写、画”等基本方法，形成由点到面，螺旋式上升，有高潮，有起伏的音乐课堂教学。

4尊重个性发展、因材施教是减负增效的重要环节

因材施教是教学中一项重要的教学方法。十个指头有长短，学生的接受能力也有差异性，日常教学中每一个学生都以自己独特的学习方式，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动以及表达个人的情感。教师应选择适合学生个性特点的音乐学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，要善于捕捉和激发学生思想的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，使学生在感知音乐，喜爱音乐中积极大胆地思维，自觉主动地学习音乐知识和技能技巧，长此以往，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，从而达到启迪智慧，升华情感，陶冶情操，净化心灵，全面育人的目的。

一句话，减负增效并非形而上学，难于上青天，它对音乐教师的教学工作起到现实的指导作用。在素质教育大力推进的今天，广大音乐教育工作者一定要对音乐教育的价值、目标、有一个正确的理解和认识，努力提高教学水平，减负增效，把学习乐趣归还给学生，让他们带着浓郁的兴趣走进音乐课，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐课成为学生的精神家园！

参考文献

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[5] 张丽莉.小学音乐教育如何面对“减负”[J].黄河之声，2012（06）.