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摘 要 叛逆心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，甚至危害家庭、学校及社会。因此，研究中学生叛逆心理的成因，寻找积极的疏导方法，对促进中学生心理的健康发展具有重大的意义。

关键词 班主任工作 中学生 叛逆心理 原因

中图分类号：G455文献标识码：A

中学生青春期叛逆心理产生的原因很多，主要是学生本身正处于生理和心理变化的显著时期，独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。叛逆心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，甚至危害家庭、学校及社会。本文对中学生叛逆心理特性以及成因进行了分析，并进一步对中学生叛逆心理对策进行了探讨。

1中学生青春期心理叛逆的原因

中学生叛逆心理，是指中学生在接受教育过程中由于受某种原因（如教育者或教育内容、形式等等）的影响和刺激而产生的对某事物持对立、抵触、反对态度的消极否定心理状态。叛逆心理作为一种心理状态，呈现出以下几个特点：

1.1造成中学生青春期叛逆心理的客观原因

具有明确的针对性和消极否定性。青春期中学生的叛逆心理总是针对某一具体对象表示否定的消极思想情绪和心理状态。在接受德育时，往往对某个内容、形式或方法表示否定，不肯接受正确的观点和思想;在日常工作、生活中常常表现为我行我素，自以为是，轻蔑行为规范的约束力和权威性，甚至有明知故犯故意违背的行为;在对领导的态度上，有的是不冷不热敬而远之，有的是表面服从背后乱说怪话，而有的则是公开对抗顶撞激化矛盾。

学校教育工作中的失误。常见的情况有这样几种：（1）教育者的要求脱离了青少年学生原有的需要。人的各种行动都是以满足个人（社会）的某个需要为前提的。（2）提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式。（3）教育者处理问题不当，教学方法不合理，言行不一。

家庭和社会的一些不良因素的影响。学生产生叛逆心理不仅仅局限学校范围、社会上和家庭中的一些叛逆现象都会直接间接影响着他们，尤其是一些后进生更容易接受那些不利因素的影响。如（家庭破裂、自卑、粗暴、要求过高）

1.2造成中学生青春期叛逆心理的主观原因

（1）青少年学生心理发展的客观变化所引起。出现了“成人感”和强烈的社会独立性。自尊心、好胜心增强起来。得不到家长老师认同，心理差距越来越大。（2）学生主体内部的综合心理因素的影响。（3）认知水平的偏差影响。

2解决中学生青春期叛逆心理的对策

中学生逆反心理的产生是比较普遍的现象，教育者应面对现实，应正确地引导其向创造性思维的方向转化和发展。中学生叛逆心理的存在，不仅影响中学生个人成长进步，更为重要的是消极叛逆心理的存在严重地影响了学校德育活动的实施，削弱了德育的效果。只有消除中学生心中存在的这种消极否定心理，让中学生真正肯于积极地接受德育，才能使德育显现出应有的效果。因此加强对中学生叛逆心理的疏导，就成为当前学校德育中的一个重要课题。对中学生存在的消极逆反心理进行疏导，通常有以下几种方法。

2.1学校方面

（1）晓之以理法。人的正确思想不是先天就有的，教育者要将理论上的灌输、思想上的引导与行为上的严格要求有机地结合起来，用民主的方法、讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法，通过摆事实，讲道理，诉真情，使教育对象知道什么是对的，什么是错的;哪些事该做，哪些事不该做;应该赞成什么，应該反对什么，从而达到以理服人的目的。（2）动之以情法。疏导不是一厢情愿的事，它往往取决于教育者和被教育者之间感情是否融洽，心理是否相容。所以教育者要把关心人、理解人、尊重人、体贴人作为进行德育的感情基础，做到说理与关心相结合，教育与服务相结合，管理与排扰相结合，尽可能地帮助中学生解决工作和生活中的实际问题，缩短师生之间的情感差距，达到心理相通。（3）人格感染法。“人不率，则不从;身不先，则不信”。实施疏导教育，既要靠真理的力量，又要靠人格的力量。从某种意义上讲，人格的力量有时显得更为重要。（4）区别对待法。对中学生的褒贬要恰如其分，表扬批评要把握分寸，掌握时机。尤其是批评中学生，更要把握分寸，依据教育对象的性格选择适当的时机和场合，采取不同的方式进行。能个别批评的，尽量不扩大范围。

2.2家庭方面

（1）父母要多跟孩子沟通。随着时代的发展，孩子与父母之前所产生的时代代沟就越多，父母之所以不了解孩子，就是因为不够懂他们，总是把自身时代所了解的想法强加在孩子身上，父母与孩子没有沟通，就永远不懂得孩子需要什么，也没法走进孩子的世界，更不知孩子为什么会叛逆，所以父母要主动地多与孩子交流，不断完善自己，懂得孩子的需求，拉近与孩子之间的距离。（2）父母要及时和老师沟通。孩子大半时间在校园度过，与老师的接触也会最多，父母通过老师与孩子沟通，获取孩子在校园里的信息，以便更好地了解孩子。（3）父母要适当给孩子一些个人空间。很多父母总是时刻管着孩子，对于孩子的一举一动都要过问，有时会让孩子喘不过气来，导致厌烦逃避的心理，父母们应该适当地给孩子一些个人空间，让孩子做自己喜欢做的事。

2.3个人方面

努力提高教育艺术，要经常从学生的行动、情绪反应，内心变化，发掘“闪光点”和积极因素，把握教育时机。不同个性实际情况，以及不同时间、地点、情景说服，进行正面引导。发扬积极因素，克服消极因素。要有良好教育心态。

2.4专业心理辅导

重视心理疏导，努力控制叛逆心理。注意用“自己人效应”。

总之，中学生叛逆心理的产生原因，有其主观和客观原因，作为教育者，我们要冷静对待，努力寻求解决的正确方法，引导学生自觉接受教育，使他们健康地成长为社会主义现代化建设的有用人才。

参考文献

[1] 奈瑟尔.认知心理学[M].1967.

[2] 张万兴，张华.中学生心理健康教育的原则与方法[M].中央民族大学出版社，2004.

[3] 钱志亮.引航青春期——如何当好初中班主任[A].2015.