● 余 婷

互联网思维是由李克强总理在2016年《政府工作报告》中提出，目的是实现传统行业与互联网的融合，不断创新实现新的行业模式。随着这一思想在多个领域的渗透发展，各个行业都发生着翻天覆地的变化，传统会计业务也不例外。因此，企业对会计人才的需求也发生了变化，传统手工会计账早已被电算化替代，会计职能也从会计核算转向会计管理和财务决策，使得会计工作逐步向财务共享模式转变，这就要求会计工作者学习新的互联网技术，在工作中更高效的履行新职能，迎接新挑战。在这样的互联网背景下，会计专业的教学必须适应新时代及企业的需求，对传统教学模式进行改革，提高会计电算化的教学效果，培养学生的综合技能。

一、当前会计电算化教学存在的问题

（一）教学内容不完善

目前，一些高职院校对财会专业学生要求考取职业资格证书，这造成了大部分教师对会计知识体系教学的忽略，而在学生考取资格证书上投入大量精力。但殊不知对学生来讲，即使能够顺利通过资格考试，但当真正上岗工作时就会无法适应，碰到问题无法解决，这时弊端就显现出来了。同样，会计电算化教学课程授课时间相对较少，教学目标单一，基本以总账和报表模块为主，固定资产管理、薪资管理模块、采购、销售等相关内容涉及较少，单一的会计核算信息已经无法满足企业四流合一的ERP系统，因此，在教学上内容不能局限于总账模块，还要增加其他辅助模块的教学，以形成系统的会计电算化体系。

（二）教学方法单一

传统的会计电算化教学方法，基本上采用教师讲授+学生上机操作的模式进行，这种模式的教学以教师为主体，按照教材内容进行讲解和演示，学生被动接受教师的安排，能记住一些简单的操作步骤，却无法掌握整个业务流程，更无法培养举一反三和独立完成任务的能力。同时，这种教学模式往往理论知识优先于实践操作，因而无法做到边讲边练，不利于理论联系实际，对培养学生的综合技能无疑造成了一定阻碍。

（三）师资力量不完备

会计电算化课程是一门综合性很强的交叉性学科，它集合了会计学、计算机信息技术、管理学等多门学科的知识，这就要求授课教师既能精通会计专业相关理论，又能掌握计算机专业知识，甚至还要兼备软件维护等方面的知识背景，而不仅仅是“计算机+会计学”教学。当前，不少学校的会计电算化教学仅由计算机教师或是会计教师担任，由于教师专业知识有限，导致学生在学习过程对很多问题一知半解，只知道按步骤操作，无法深刻理解其中的涵义，给教学的发展造成了一定障碍。此外，授课教师与同行或者是实施会计电算化的企事业单位之间基本不沟通或很少沟通，这也导致教师授课脱离实际，知识面较窄，影响对复合型财会人员的培养。

（四）考核方法落后

传统的闭卷考核方法已经不再适用于会计电算化的评价，目前高职学校基本采用上机操作的考核方式对学生进行期末评价。这种评价方法虽然能一定程度反映学生的学习状况，但无法考察学生的日常学习水平、学习态度，更是难以满足现代化企业的需求。

二、互联网背景下会计电算化教学改革的探索

（一）科学定位教学目标完善教学内容

当前企业ERP应用普及，会计人员应当具备以业务流程、供应链为核心的管理思想。因此，会计电算化课程教学要具备一套完善的教学体系，不能仅仅以总账模块为主，还要对采购、销售、存货及决策分析系统进行有效学习。此外，为了满足未来企业岗位需求，高职院校也要加强校企合作，结合企业实际进行操作实践。

（二）加强师资队伍建设

教师是课堂的灵魂，因此高职院校会计电算化教师要不断加强自身专业建设，利用业余时间参加最新的会计电算化培训，或者带领学生参加大型的会计电算化比赛，提高自身实践水平。同时，高校也要重视双师型教师队伍建设，培养具有会计学和计算机双专业背景的会计电算化教师，提高教师的综合素养。此外，学校还应与会计电算化专业软件公司建立长期合作，选派教师去学习进修，为教师创造多元化的学习机会，以丰富课堂内容，达到更好的教学效果。

（三）改革教学方法和考核方式

相较于传统教育，教学改革的方式要构建一种运用互联网、符合学生实际情况、融合线上学习与线下答疑解惑相结合的教学模式，使学生碎片学习，随时学习和反复学习，以此培养学生的职业技能和素养。线上教学模式主要按照教学大纲计划制定教学方案，上传教学视频至网络教学平台，教师课前通知学生登录在线平台自主学习，包括预习、在线观看演示视频、课后复习、软件测试等，学生在宿舍和教室都能利用时间弹性学习，十分便捷。同时教师也能够通过平台进行监测，督促学生每周按时完成任务。线下操作基本以师生互动为主，依据学生线上自主学习的情况，教师进行重难点辅导、答疑、讨论等，反馈学生的学习情况，提高学习效果。形成性评价的考核方法，应该是一种比较客观的考核方法。教师可以借助网络教学平台，对学生的日常学习态度、作业完成情况等进行评价，使得学生的学习质量更加全面体现在教学考核中。形成性评价的占比应该控制在30%以内，以改善学生的学习态度，提高教学质量。除此之外，学生参加社会考证及技能大赛，也应当给予额外加分政策，增加学生学习动力，进一步加强学生的软件操作能力，促进综合素质的提升。

三、结语

综上，互联网背景下对会计行业的影响是深远的，高职会计电算化教学面临新的机遇与挑战，同时对教学改革与创新也引来了新思路。如何构建利用互联网技术，整合教学资源，通过在线平台网络教育与线下实践操作相结合，打破时间与空间的限制，满足学生个性化学习的新教学模式，这已经成为新时代的需求。笔者希望运用此种模式，能够提高学生的职业技能与素养，培养出更多优秀的复合型人才。