吴艳华

唐朝大思想家韩愈的《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。”这里的“传道”是指教师在言传身教传授一定道理的同时，还要培养学生的人格。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导的大背景下，广大教师都做到了“授业”和“解惑”，那么如何“传道”是对每位教师每门课程提出的挑战。本文主要以高等数学课程为载体浅谈如何在“授业”、“解惑”的过程中“传道”。

1 大学生思想及行为现状分析

大数据和网络及科技高速发展，给大学的教学带来了很大的方便，同时也产生了很多问题：校园网游横行，学习气氛不浓，学生心态浮躁，思想散漫，加之目前的在校生大多是1998年以后出生的独生子女，部分学生没有养成良好的生活习惯和学习习惯，缺乏吃苦精神和自控能力等，这就要求广大教师在传授知识的同时去帮助学生端正学习态度、树立正确的人生观和价值观。

2 以高等数学课程为载体对学生进行思政教育的优势

高等数学是大学生的必修课程之一，而且高数课程都在大一开设，尤其理工科的各个专业对高等数学要求内容多、学时长，这样数学教师每周和学生面对面的教学就有4至6学时的时间，而刚入学的大学生在思想及行为习惯上具有极强的可塑性。因此，高等数学课程的教师可利用与学生接触时间长的特点，利用好高等数学课程这一载体对学生进行思政教育，利用“授业”“解惑”同步完成对学生的初步“传道”。

3 融思政教育于高等数学教学的方法

3.1 培养学生的团队精神

高等数学课程都是至少有两个自然班的大合班上课，一般都是以个人为单位先来者先抢座位，这样各自为政不利于同学之间的友爱和团结，更不利于教学，所以在大教室里教师把教室分成左中右三大块，以班级为单位每周循环一次，这样各个班级的课堂表现(如哪个班的同学认真听课，哪个班的同学在玩手机、听音乐等)，讨论和回答问题情况，随堂测验等环节教师可以一目了然并及时点评，班与班之间还可以展开竞赛，班级内部可以结对一帮一，从而培养学生的团队精神和集体荣誉感。

3.2 促使学生树立正确的人生观、价值观

首先，思政进课堂就是在教知识的过程中要教会学生怎样做人，怎样做事。通过作业、小考的认真批改查重来杜绝抄袭现象，从而培养学生的诚信品质，让学生了解当今社会正逐渐步入成熟的诚信社会，失信的人将受限于海陆空出行、受限于炒股、买房等金融交易、甚至将来子女上学都会受到一定的影响。前苏联数学家辛钦说：“数学教学一定会慢慢地培养青年人树立一系列具有道德色彩的特性，这种特性中包括正直和诚实”。

其次， 严格杜绝学生上课迟到、早退，上课要脱帽、不许吃零食，做题要工整、字迹清晰等，这些都体现了对同学、师者的尊重、对知识的尊重。当然要培养学生“有礼则安，无礼则危”的意识[1]，教师必须先做到正人先正己，尊重爱护每一位学生，比如提前5分钟进课堂、服装规范、板书要工整漂亮等。

最后，教师在教知识的同时培养学生辩证唯物主义思想，如定积分的微元法：图1中小矩形的面积就是微元f(x)·dx，n个这样的小矩形的和就是量变，无穷多个小矩形的和就发生了质变，从而得曲边梯形的面积。通过由量变到质变的实例教导学生在生活中要“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

图1

图2

3.3 培养学生刻苦钻研的意志

现在的大学生几乎都是受中学“高压教学法”的影响，拼尽全力上了大学，进入大学后，思想上有所松懈，错误地认为大学阶段的学习不再是主要任务[2]，导致大学生学习上不吃苦、怕吃苦，这就要求教师讲授知识的同时有意识地培养学生刻苦钻研的精神。比如一元函数积分学的凑微分法和分部积分法、多元函数微分、重积分都是高等数学的重点也是难点，对于这部分内容教师要多给出一些能综合运用知识点的难题:

3.4 培养学生的爱国主义情怀

高等数学也凝聚着我国古代自然科学的精髓，比如《九章算术》收集了西汉张苍、耿寿昌、三国的刘徽等等数学先驱的数学方法和精髓，是中国古代数学发展史的重要里程碑，是世界数学史上的宝贵遗产；被列为世界数学伟人之一的中国当代数学家华罗庚，他的“华氏定理”、“华氏不等式”、“华—王方法”等都是国际上著名的数学科研成果；证明了“哥德巴赫猜想”陈景润；还有在拓扑学和数学机械化领域做了奠基性工作的数学家吴文俊，他的“吴公式”、“吴示性类”、“吴示嵌类”至今仍被国际同行广泛引用。这些古今中外的数学大家的事迹留给学生课后查资料并写感想，让学生自己树标杆，教师可用学生自树的标杆督促学生的日常学习并作为考核内容。

总之，在高等数学教学过程中不仅要传授知识，更要培养学生的人格，教会学生感恩和爱，爱自己、爱父母、爱同学、爱老师、爱国家，教会学生用情感和知识丰富自己的内心，进而用自己优秀的德、行、知识、智慧来回馈社会、报效祖国。