陈荣文

摘 要：中职院校机电专业在新课改的要求下不断创新教学理念，通过培养学生工匠精神来拓展学生创新思维、锻炼学生实践能力，从而为社会培养优秀的机电专业人才。本文首先介绍工匠精神内涵，然后总结当前工匠精神培养现状，最后提出工匠精神培养的有效策略。以期为教育工作者在工匠精神渗透方面提供借鉴，从而推进中职院校机电专业教学改革。

关键词：中职;机电专业;工匠精神;培养策略

前言

现下，工匠精神培养工作在中职院校大范围推广，机电专业学生强化工匠精神后，既能树立正确的职业理念，又能积极参与机电专业组织的实践活动。同时，能够打造高效课堂，从整体上提高机电专业教学效率。基于此，本文针对该论题深入分析，全面总结工匠精神塑造的必要性和迫切性，使其与中职院校机电专业教学工作巧妙融合。

一、工匠精神基本内涵

工匠精神最早源于工艺领域，随着时代的不断发展，工匠精神在教育领域、科学领域广泛渗透。对于新时期中职机电专业教育活动来讲，工匠精神内涵指得是创新意识、实践精神、专业素养等，因此，培养学生工匠精神，符合新时代素质教育改革需要，同时，能够促进中职生全面进步。由于我国职业教育领域在工匠精神实践方面积累的经验较少，因此，工匠精神培养的过程中会遇到些许阻力，对此，下文详细介绍现下中职学校机电专业学生工匠精神培养现状。

二、中职学校机电专业学生工匠精神培养现状

（一）培养意识薄弱

现如今，中职院校机电专业多数教师对工匠精神培养工作持淡薄认知，实际教学中，教师在应试教育理念的引导下以自我为中心，通过灌输式教学法传授机电专业知识。长此以往，专业学生会对工匠精神持片面认知，并且学生会对机电专业知识失去学习兴趣，从而产生厌学情绪，导致工匠精神培养工作低效推进[1]。

（二）培养方式单一

工匠精神培养需要经历一段过程，故而，机电专业教师应动态关注学生学习情况，并细化工匠精神培养方案，为学生营造浓厚的学习氛围。实际上，专业教师仅凭借主观想法进行工匠精神渗透，并完全按照个人意愿组织机电专业实践活动，这不仅会弱化工匠精神培养效果，而且还会错失德育教育的最佳时机，导致机电专业教学质量日渐下降。

三、中职学校机电专业学生工匠精神培养策略

现今，中职教育改革不断深化，为取得教育教学改革的良好效果，有目的地培养中职生工匠精神具有可行性和重要性，基于此，应结合时代发展需要，以及机电专业教学现状，探索学生工匠精神培养的有效策略。

（一）创新教学理念

随着素质教育理念的有效渗透，中职机电专业教师不断创新教学理念，实际教学中高度重视德育教育，以此强化专业学生的职业素养，提高专业学生对机电专业的热爱度。进而学生能够主动了解工匠精神内涵，并客观认识工匠精神培养的积极作用，日后学生能以饱满的热情、积极的态度从事本职工作，在工作岗位中实现自我价值，并运用机电专业理论知识为企业发展做出积极贡献。

（二）组织专业教育

机电专业课程教学的目的，即向学生传授专业知识、渗透工匠理念，确保专业学生在工作实践中灵活运用理论知识，从而领悟工匠精神内化的价值。为实现这一教学目的，中职学校务必有序组织专业教育，激发学生在机电专业知识学习方面的热情，以此提升学生专业学习能力，取得专业教育的良好效果。在此期间，校领导以及专业教师根据学生反馈，以及工匠精神培養的时代需要，为学生制定针对性的学习方案，鼓励学生根据兴趣爱好尽可能多的学习专业知识，以便拓展就业渠道，彰显工匠精神培养价值。

（三）开展实践教育

工匠精神培养离不开实践教育，机电专业教学工作开展时，教师应为专业学生组织形式多样的技能比赛，使学生在比赛中检验理论知识学习效果，并了解自身的不足，针对不足之处全面弥补。此外，中职院校应主动与企业合作，将校企合作理念贯彻落实，从而为机电专业学生提供实践基地，这也是实践教育开展、工匠精神培养的有效途径。社会发展的过程中，对创新型人才、技能型人才求贤若渴，这意味着机电专业学生日后就业前景十分广阔。故而，中职机电专业学生应积极配合工匠精神培养工作，确保所学理论知识在实践中有效运用，这既能拓展个人发展空间，又能为职业教育改革助力，同时，还能扩大工匠精神传播范围[2]。

结束语

中职院校在机电工程教学中培养学生的工匠精神，这不仅是迎合新课程改革的具体体现，而且还能推动素质教育工作顺利进行，同时，能为社会发展培养优秀人才。中职院校通过创新教学理念、组织专业教育、开展实践教育等措施培养机电专业学生工匠精神，有利于推动职业教育工作迈向新的台阶，并实现工匠精神与职业教育融合的良好效果。因此，职业教育工作者应从中借鉴工匠精神培养经验，为工匠精神传播贡献个人力量。

参考文献

[1] 陈锡平.如何在中职机电教学中培养学生工匠精神[J].职业，2018（5）：118.

[2] 佚名.基于“工匠精神”的高职院校“双创”人才培养的策略研究——以辽宁机电职业技术学院为例[J].山东商业职业技术学院学报，2018，18（5）：33-37.