摘 要：本文主要针对教学模式改革中游戏化教学模式应用的相关理论进行了初步的阐述。鉴于此环节对于整个教学改革和应用的影响，正文分别从游戏化元素在教学中的应用、游戏化情景设计在教学中的应用、和游戏互动设计在教学中的应用三个方面进行了简单的论述。

关键词：游戏化；教学模式；教学改革

1 传统教育模式的特点和问题

目前，传统的教育模式主要固定时间地点以口述的形式進行。大多数的教学方式是文字、声音、图片和多媒体设备为载体，教师通过语言来传授教学内容。当教学内容抽象，逻辑思维难理解的时候，传统的教学模式就显得枯燥和单一，教学体验不强，学习动力不足。那么，在进行教学模式改革中，需要针对教学体验的提升和学习动力的促进方面来改进。

游戏化教育模式的特点是可视化，交互性，自主性。游戏化模式的可视化是可以将教学的内容转变成可以看到的模型和场景，转化后的教学内容变得形象生动，可以提升教学体验。

游戏化模式的交互性主要是将教学中逻辑思维的部分转化成可以反复学习和练习的模式。通过交互过程中演示的部分可以实现教学内容的回放；互动的部分可以成为教学内容反复练习的部分。游戏化模式的自主性可以在教学过程中实现教师和学生在时间和空间上的自主。通过游戏化的教学内容转化和设置，教师可以独立对教学内容进行设置，学生学习的时间和进度也是可以自我控制。自主性很好的解放了教师工作的创造力，提升了学生学习进度的适配性。

游戏化模式在教学中的应用对于传统的教学模式起到一个很好的补充作业。教学内容是可以通过应用游戏化模式来提升教学体验和教学效率。游戏化模式应用到教育教学改革中分成三个部分。它们分别是游戏化元素在教学中的应用、游戏化情景设计在教学中的应用、游戏互动设计在教学中的应用。下面以大学计算机专业多媒体软件应用课程教学改革为例来阐述游戏化模式具体的应用过程。多媒体软件课程的内容分成基础概念、逻辑理论、基础操作和实践教学四个部分，它通过计算机技术引入游戏化模式将课程教学过程设计成一个果园采摘游戏。

2 游戏化元素在教学中的应用

游戏化元素包含角色和道具。角色和道具是游戏中必不可少的元素，它们是进行交互设计的重要主体，也是教学过程中重要的教具，互动的过程也是基于角色和道具的基础之上进行的。道具是服装角色的元素，道具的作用可以成为教学内容交互应用的工具。

在多媒体软件课程教学改革中，基于采摘游戏模式下游戏化教学模式应用了很多道具和角色。摘桔子的手掌、苹果、梨子和橘子作为角色，苹果树、梨子树、桔子树和果园地图作为道具。手掌用于任务采摘互动，苹果梨子和桔子道具来区分游戏任务不同的内容，果树道具用挂果子，标注教学任务。果园地图被设置成知识地图，用来标注教学内容中教学概念的部分。当在需要查询基础概念的时候可以通过知识地图来进行查询。果实角色利用手掌工具通过果树路径和果园地图提示完成任务。完成任务的过程也就是进行课程学习的过程。

3 游戏化情景设计在教学中的应用

游戏化情景指的是在游戏整体情节设置的基础上设计的场景。场景是用一个整体的背景来模拟环境效果，二维或三维的场景可以加强教学内容的记忆点，可以辅助教学内容的联想记忆。有情景的效果在进行游戏任务的时候，对抽象的内容进行具体化的教学设计，在进行教学的过程中，可以在情景中提升体验效果，对学生学习兴趣的提升很有帮助。

多媒体软件应用课程中，逻辑思维的教学内容比较抽象。所以，在进行游戏化设计的时候，除了将角色道具等元素应用之外，还需要配合角色道具的内容风格来进行场景设计，以便加强游戏环境的沉浸效果。沉浸效果是提升教学体验的重要方式。在果园游戏中，根据不同的任务等级设置不同的场景效果配合道具和角色效果。比如：摘苹果任务应用的场景设计为浅绿色果园背景，摘梨子任务应用的场景设计为果绿色果园背景，摘桔子任务应用场景设计为深绿色背景。背景颜色的应用根据不同的任务难度来设定，同时也在不同的场景切换过程中对教学内容和教学进度进行区分。

4 游戏互动设计在教学中的应用

游戏互动设计主要是针对教学内容中需要操作和练习的部分。互动设计包含重复实践和重复练习两个部分。课程教学内容中的逻辑理论、基础操作和实践基础三个部分都被设计成互动形式。逻辑理论内容被设计成动态视频，互动重复播放方式可以在学习的过程中不受学习时间的限制。基础操作的部分设计成模拟操作互动任务，通过互动任务的设计方式可以重复练习不受限制。实践基础的部分设计成应用互动任务，通过互动认为内设计可以灵活应用基础理论不受限制。

多媒体软件应用课程中，游戏互动的设计是在教学内容的分类和分块的基础上按照内容的难易程度设计成不同的任务。在采摘游戏中，将逻辑理论的内容设计到摘苹果任务中作为基础知识互动；将基础操作内容设计到摘梨子任务中，作为实践操作的基础互动；将实践基础的内容设计到摘桔子任务中作为实践应用基础互动。果园采摘游戏的任务通过升级的模式对教学进度和教学质量起到推动作用。

5 游戏化教学综合应用

游戏化方式通常具备有任务布置、积分鼓励、升级设置和自主挑战四个结构模式。在将教学内容设置到游戏系统中后，按照游戏模式的结构构建游戏化教学模式。学生在使用游戏化教学系统的时候，通过点击任务来执行学习课程内容。在学习任务完成后可以马上得到学习反馈，激励学生学习的动力。完成对应的游戏化学习任务后，任务升级后可以对学习进度进行推动和控制。游戏化教学过程的自主性是教与学过程的分离，学生的学习过程自主性提升后学习效率也提升了。

在多媒体软件应用课程游戏化教学过程中，果园采摘游戏中，学生在学习过程中通过采摘水果来完成教学任务，一个水果一个任务。任务完成后得到积分水果消失。所有水果树上水果采摘任务完成后升级到上一级采摘任务，越往后教学内容越难，采摘任务也就越难。可以通过果树设置教学内容顺序，通过升级果园控制教学进度。

综上所述，游戏化教学模式在教学模式改革中的应用可以使教学效果在体验性、互动性和自主行方面得到全面的提升。

作者简介

汤婵（1983-），女，湖南省沅江市人，讲师，硕士学位，研究方向：多媒体软件应用。