郑文军 郑一瑾 李金华 李勤

【摘要】目的：了解翻转课堂在中学生禁毒教育中的运用效果。方法：选取某中学高一4个平行班，随机选取两个班为实验组，两个班为对照组，对照组接受学校常规的禁毒教育，实验组在接受学校常规禁毒教育同时，进行翻转课堂教学，干预前后采用自编《中学生新型毒品认知和态度问卷》对研究对象进行问卷调查。结果：干预前，两组对象毒品认知和对毒品态度的分值，组间比较无统计学差异。干预后，两组毒品认知和对毒品的态度的分值，组间比较有统计学差异。实验组毒品认知分数低于对照组，毒品态度分值高于对照组。结论：翻转课堂对中学生禁毒教育能起到较好的效果，值得推广。

【关键词】翻转课堂 中学生 禁毒教育

【基金项目】教育部规划基金项目，编号18YJAZH143。

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0002-02

随着我国毒品泛滥程度的加重，在校中学生的禁毒教育越来越受到重视，翻转课堂是一种新的教学模式，相对于传统教学而言，翻转课堂更重视学生的主动参与，其重构了教学过程，将知识的获取放置在课前，由学生自主完成，在课堂教学中通过师生互动来帮助学生进行知识的整理和消化、巩固和升华[1]。本研究将翻转课堂运用于中学生的禁毒教育中，取得了一定的效果，现报告如下。

一、研究对象及方法

1.对象

选取某中学高一4个平行班，随机选取两个班为实验组，两个班为对照组，实验组119人，平均年龄15.29±0.13岁；对照组117人，平均年龄15.34±0.21岁；两组对象在年龄、男女生比例、平时的学业成绩方面无明显差异。

2.问卷

自编《中学生新型毒品认知和态度问卷》，在新型毒品认知部分有9个条目，包括新型毒品对身体的损害知识4道，吸毒法律问题1道，关于成瘾性3道，按同意、不太同意和不同意进行3级评分，总分值在9-27分范围内，总分值越低，表明对毒品的认知越正确。在对新型毒品态度调查的部分有9个项目，按同意、不太同意和不同意进行3级评分。总分值在9-27分范围，总分值越高，表明对防毒拒毒的态度越鲜明。

3.研究方法

对照组接受学校常规禁毒教育，实验组在常规禁毒教育同时，由禁毒教育师资团队进行翻转课堂教学，翻转课堂在班会课上举行，一周一次，共4周，班上学生分成4个学习小组，课前由老师下发导课资料，包括问题形式的自学提纲、文字和视频材料、在线小测验等，学生以小组学习的形式完成课前知识吸收，同时，教师要协助学生制作课件，帮助学生排练拒绝毒品诱惑的情景表演小品，为学生主导课堂教学做好准备工作。一周一次的课堂教学由四个小组的学生轮流主讲，教师协助，在课堂上，学生为主，教师为辅，教师主要的作用是促进互动过程，通过师生互动、生生互动，促进知识的吸收和消化。教师通过课前的摸底小测验，根据学生的最近发展区和当前的禁毒热点知识，设计好四次课程的主题，第一周的主题是：如何识破身边新型毒品的伪装？主要围绕冰毒、摇头丸、K粉的种种变装，如奶茶、冰红茶、卡哇潮饮、笑气等，以及“砒霜、汽油、氰化钾、杜冷丁、CO是否毒品”来进行毒品概念的辨析，以及误饮或误吸新型毒品的处理。第二周的主题：青少年吸食新型毒品案例分析。选取典型案例3个，讨论总结青少年吸毒的原因，是交友不慎、意志薄弱、追求刺激、盲目信任、空虚无聊，还是另有其因？第三周主题：情景模拟之如何拒绝毒品诱惑。模拟生日聚会上被好友劝诱吸食毒品，是报警、转移话题、还是直接拒绝、还是好意难却，同流合污？第四周主题：拒绝毒品，我们该如何行动？讨论总结从哪些方面提升防毒拒毒能力，如提高抗压能力，加强体育锻炼，适当参加具有挑战性活动，如攀岩、篮球赛、竞走等来体验竞技带来的愉悦和宣泄精力。课后教师通过发布在线小测验，帮助学生巩固和升华课堂教学内容。

干预前后，采用自编《中学生新型毒品认知和态度问卷》、《翻转课堂学生满意度评价表》对研究对象进行调查，采用SPSS21.0对数据进行分析。

二、研究结果

干预前两组对象毒品认知和对毒品态度的分值，组间比较无统计学差异，见表1。干预后，实验组毒品认知要高于对照组，对毒品的态度实验组要比对照组拒绝态度更鲜明。干预后采用《翻转课堂学生满意度评价表》让实验组学生对翻转课堂教学内容、教学方式两方面进行评价，按满意、一般、不满意3级评价，结果表明，95.8%（114/119）的学生对教学内容选择“满意”，97.5%（116/119）的学生对教学方式选择“满意”。

三、讨论

1.现阶段中学禁毒教育中存在的问题

调查数据表明，目前我国泛滥的主流毒品是冰毒、摇头丸、K粉等新型毒品，35岁以下的青少年是吸食毒品的主要人群。对青少年进行禁毒教育是禁毒工作的重中之重，而目前中学的禁毒教育的内容严重滞后于形势的发展，教育形式比较单调和刻板，导致学生的积极性和参与度不高，[2]对新型毒品伪装的识别、误饮或误吸新型毒品的处理、新型毒品的抵御技能等内容没能重点强化。

2.翻转课堂在中学禁毒教育中的运用设计

本研究选取了高一学生，该年龄的学生已经具备较好的问题探究性学习能力。翻转课堂作为一种新颖的教学模式，对学生具有较强的吸引力。本研究四周的主題层层递进，从毒品的识别、吸食原因分析、拒毒技巧到防毒能力提升的方法，帮助中学生从理论到实践，切实提高识毒、防毒、拒毒的能力。本研究中有课前的摸底小测验、课前导课材料和视频资料提供给学生学习、课堂内学生主讲、生生互动、生师互动、有情景模拟，课后有巩固练习。因为课程设计紧紧围绕现实生活展开，学生在整个学习过程中，兴趣很高，积极性完全发挥出来，尤其是情景模拟，同学们都兴趣盎然，纷纷出谋划策，最后老师出面总结较为合理的拒绝手段和方式，既保护自己又安全脱身，还能惩戒到诱惑者。在翻转课堂结束后，学生对翻转课堂在教学内容、教学方式两方面的满意度是比较高的。

总之，翻转课堂在中学生的禁毒教育中是值得尝试的一种方法。前提首先要接受比较规范的毒品预防教育培训的师资团队的参与，同时，要较好地把握好翻转课堂，对于老师的教学经验、学校的硬软件条件、学生的最近发展区现状，都有较高的要求。不过相信在尝试的过程中，翻转课堂的效果能得到不断的提高。

参考文献：

[1]宁可为，顾小清，王炜.翻转课堂教学应用效果的元分析——基于70篇采用随机实验或准实验的相关研究文献[J].现代教育技术，2018（3）：39-45.

[2]张岷山.中学毒品预防教育现状及对策研究[J].中学教育，2018（1）：135.

作者简介：

郑文军，1968年6月生，男，本科，研究方向：中学化学教育。