焦彩萍

摘  要 在初中英语教学中，词汇和时态句型是难点，需要培养学生灵活的变通能力与对英语的实际应用能力。教师在教学中应当结合学生的学习情况，采取多元化的方式教会学生解决问题的方法。针对教具在课堂教学中的应用，探讨如何借助教具激活学生思维，突破教学难点，促进学生快乐学习英语。

关键词 初中英语;教具;多媒体;录音机;学习卡片

中图分类号：G633.41    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）01-0093-03

1 前言

作为一门语言类学科，英语本身学习的难度并不高，但是由于不是母语，日常生活中应用比较少，学生学得快忘得也快。因此，英语学习的一个关键因素就是勤学多用，熟能生巧。尤其是到了初中阶段，英语教学中的词汇和时态句型是个学习难点。教师要善于利用多种教具，为学生创设直观生动的教学情境，帮助学生解决单词和时态句型学习难点，以提高英语水平。

2 初中英语教学难点分析

词汇  词汇是英语学习的基础，很多学生英语成绩不理想，也是卡在词汇理解这个关键点上，读不通、听不懂、写不出、说不出来是很多学生的通病。一篇文章不认识的单词占大多数，学生自然不具备阅读能力，日积月累，不认识的单词越来越多，想要提升成绩更是难上加难。

时态  时态问题是中英表达的一个显著区别，中文里面只需要加上几个限定时间的词汇，或者交代几句时间背景，其余的表述则不受限制;而在英语中时态问题主要体现在动词上，光是背诵记忆动词变形就已经让学生焦头烂额，在连词成句的过程中，学生更是错误不断。

此外，阅读理解与写作也是学生学习的难点，但是因为这两个部分与教具的直接结合不够紧密，在此不做赘述。当然这两点的突破需要以学生对词汇与语法的掌握为基础，因此，初中英语教学首先要以帮助学生扩展词汇量和熟练掌握语法知识为重点，突破这两个瓶颈之后，后面的教学将会水到渠成。

3 英语难点教学中应用教具的优势

教育心理学的研究成果表明：学生在形成知识的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。教具就是促进这一转化快速进行的催化剂。教具是教学辅助的重要媒介，教具的恰当应用不仅有助于帮助学生快速理解和记忆知识，而且可以有效降低教学难度，促进高效课堂构建，在一定程度上减轻教师教学压力，具有其他手段不可替代的作用。

直观性  作为教学的有效辅助，教具具备直观性的特征，学生或者教师一看到这个教具就能明白它的作用。如果教具的选择过于抽象复杂，很可能使得教学过程复杂化，教师需要耗费大量精力来解释教具。直观化的教具便于学生快速感知、理解和记忆，降低学习难度，发展其观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

实践性  教具应具有很强的实践性，不仅要方便学生观察，还需要便于学生触摸、使用与解析，这样就可以帮助学生从基础的认知层面提升到实践层面。以单词为例，学生通过卡片不仅可以认识这个单词，还可以根据卡片上的情景，通过联想与想象对其加工与创作，进行造句演说层面的练习，这就有效发展了学生的语言思维。

典型性  相较于一些实验课程和综合活动课程，英语教学课堂上出现的教具比较少，主要有多媒体、录音机、卡片等，但是每一样都非常典型。它们不仅符合教学要求，而且能有效地形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去深入学习，全面深刻地掌握知识。多种典型教具的综合性应用，不仅有助于营造良好的互动氛围，帮助学生简明生动地掌握知识，而且有助于突破教学难点，让学生体验成功与进步的快感。

4 教具在初中英语难点教学中的应用策略

突破单词学习关  按照新课标要求，初中生要掌握1600词，而在实际的教学、练习包括测试过程中是远超过这一数量的，其中还有很多超纲词汇并不要求学生熟练记忆和听写，但是在阅读过程中见过的话，还是要知道它的基本意思。这样算下来，1600词只是学生学习的基础，更多的新词与生词需要学生去摸索识记的方式与方法。

1）借助多媒体/录音机进行发音训练。很长一段时间，学生的英语学习都是“哑巴英语”，会写、会拼，但是发音极不标准，连词成句更是困难，因此，现在教学中对于朗读训练非常重视。在新单词教学过程中，教师可以借助多媒体、录音机等方式，反复为学生播放标准发音。单词还应该还原于语境之中，把单词放置于具體语境之中，理解和记忆的效果更好，可以采用跟读的方式，边播放课文录音，边让学生跟着一起朗读。除了让学生听录音、跟读外，教师还需要着重对学生的发音进行检查、纠正和指导。如果由教师一人负责，工作量会比较大，可以采用分组的方式，让学生在小组长带领之下，互学互纠。

2）借助卡片进行组句训练。现在市面上有很多学习卡片，很多家长也在孩子比较小的时候就购置过一些识字卡片（见图1），到了初中阶段这些卡片依然有大用途。刚开始笔者给学生展示这些图片的时候，他们觉得非常幼稚，当把游戏规则告诉他们之后，都兴致勃勃参与其中。

以图1中左边的“苹果”图片为例，既可以让学生练习发音，学生两人一组，A考B，然后B考A;也可以让学生练习组句。训练初始阶段，教师可以在黑板上出示一个范例：“I like apple. Its red. It tastes sweet.”根据课堂学习内容，选择20张左右的图片，让学生按照这个例子来进行组句训练，画线部分可以用自己的词汇来代替，如：“I like pear. It's yellow. It tastes sour.”

后续的训练过程中，难度可以逐步加大，不给出例句，让学生自己试着来说句子，以句子涉及的词汇数量来积分，以spring为例，A句：“The flowers are beautiful in

spring.”记作6分。B句：“If winter comes， can spring

be far behind？”记作8分。通过分数激励学生多说多练。

这个训练既突破了固定句型句式对学生思维的限制，又鼓励学生多说多练。这个可以在课上练习，也可以在课后开展，人越多，游戏越有意思，学生在交流过程中可以从同学那里学得很多新的词汇和句式。这样既有利于落实训练效果，还可以带动学生群体的积极性，并培养学生互帮互助的品质。除了说以外，在游戏过程中还鼓励学生把自己想到的句子写下来，很多学生眼高手低，能说但不会写，漏字母、语义不通等情况经常出现。在写的过程中，学生注意力更集中，一些小的错误就可以有效避免。经过一段时间的训练，很多原来写作无从下笔的学生，都逐渐掌握了很多简单句式，并逐步向较难的句式发展。

突破时态学习关  刚刚接触时态的时候，很多学生一度停滞不前，甚至连原本就会的一般现在式都开始出错。课堂上把一般现在式的五种常见用法都给他们做了详细解释，课件做了一堆又一堆，学生学习的效果依然不是很好，更多的学生似懂非懂。譬如这句“等他回来，我就告诉他这个消息”，让学生来翻译，他答：“I'll tell him the news when he comes back.”问：“对吗？”学生接着陷入思考，而不敢回答教师的问题。其实他使用得非常恰当，但是对自己的翻译结果非常不自信。

1）借助时间卡片分析时间。结合学生的学习情况，鼓励学生自制日程表，从记录身边的日常开始，习惯英语的表达。先从区分过去、现在和将来开始（见表1），现在是早上ten o'clock，正在上英语课，让不同的学生分别试着描述这个学生近三天的日程。因为里面的时间非常清楚，所以学生表达得都非常好，用到了诸如“He got up at

7：00 yesterday. He had milk for breakfast at 8：00 yesterday. He was having Chinese lessons at 14：00 yesterday afternoon.”“We are having English class

now.”“He will have dumplings for breakfast tomorrow

morning. Hes going to play basketball at 20：00 tomorrow.”……

在学生每个小格都可以正确描述的前提下，引导学生继续思考，他每天都是7点起床，所以可以表述为：“He gets up at 7：00 every day.”同理，“He has lunch at

12：00 every day”这类“经常发生的动作”用一般现在式来表达;而他明天20：00打篮球，因为带有明确的时间，是将来要发生的事情，所以还可以表述为：“He usually goes to bed at 20：00， but tomorrow he will play basket-

ball until 9：00.”他今天早上8点的早饭也是已經发生的事情，可以用“He ate eggs for breakfast this mor-ning”，也可以用“He was eating eggs at eight o'clock”。这些都可以表述过去式，而选择采用一般过去时还是过去进行时，则可以根据表达需要灵活调整。

在英语表达过程中不需要拘泥于某些特定的形式，根据自身表达的需求灵活选择句型或句式即可，而在遇到一些带有明确性时间描述的词语时，如果把握不准，则可以尝试画时间轴的方式，从中发现一些启示。其实英语表达的重点的语义和语感、固定的句式、特定的时态等，都是起到辅助作用，帮助表述更为合理。

2）联系生活拓宽训练。按照这个思路，又让学生根据自己的情况绘制个性化表格，假设今天是星期五，请以星期四、星期五、星期六三天的生活安排为例，用不少于六个句子描述自己三天的日常。在这个训练中，星期四、星期五的生活，学生结合课程表，使用了很多一般现在式、一般过去时和过去进行时的句子。接着把时间表做了调整，今天是星期五，请学生描述一下周末准备怎么度过。这个主要是针对一般将来时进行的训练，学生描述起来非常容易。然后把时间点设定为星期一，请大家回顾自己的周末是怎样度过的。这个训练侧重于过去进行时和一般过去时，因为时态都比较一致，所以学生练习起来也没有难度。在这个训练过程中，每个学生都可以流畅表达4～8句话，里面涉及三种以上时态，因为是描述自己的生活，所以表述起来非常流畅。

通过课堂反馈，教师能了解自己的教学优点和不足，以及学生对所学内容的学习情况、学习态度、需求等，使之更好地服务教学这个中心。在课程知识讲解完成后，教师提出与知识点相联系的问题，可以及时了解学生对知识的掌握程度。同时精心设计提问，引导学生进行知识总结与巩固。

5 结语

“授人以鱼，不如授人以渔。”英语教学过程不仅要教会学生更多知识，更为重要的是教给学生有效的学习方法。通过多媒体、录音机、学习卡片等简单而典型教具的有效运用，可以让学生掌握学习的技巧，帮助他们自主学习、解决问题。■