[摘要]文章客观地指出了新媒体时代高职院校社会主义核心价值观培育面临的困境，对出现困境的原因进行了深入分析，并提出了新媒体时代高职院校社会主义核心价值观培育的对策：加强思政课改革，实现社会主义核心价值观培育线上线下联动;深化社会实践活动，使社会主义核心价值观培育由表及里;紧贴日常教育管理，延伸新媒体社会主义核心价值观培育的时空;提升师生新媒体素养，开辟社会主义核心价值观培育的崭新途径;加强新媒体制度建设，确立社会主义核心价值观培育的保障体系。

[关键词]新媒体时代  高职院校  社会主义核心价值观培育

[作者简介]刘文君（1967- ），男，江苏江阴人，江阴职业技术学院副院长，副教授。（江苏  江阴  214400）

[课题项目]本文系2017年江苏省高校哲学社会科学思想政治工作专题研究项目“新媒体环境下高职院校核心价值观教育实践创新研究”的阶段性成果。（课题编号：2017SJBFDY293，课题主持人：刘文君）

[中图分类号]G711    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）12-0098-04

随着新媒体技术的快速发展，以微博、微信、QQ公众号等为代表的新媒体，凭借资源更為丰富、手段更见灵活、效果更为显著等优势，一举成为高职院校社会主义核心价值观培育的主要载体。当然，伴随着各种新媒体平台在高职院校思政工作中的广泛运用，信息的多元化、去中心化、碎片化以及新媒体的虚拟性等，也给高职院校社会主义核心价值观培育带来了一些困难。

一、新媒体时代高职院校社会主义核心价值观培育面临的困境

《2016年高校学生思想政治状况滚动调查》显示，91.2%的大学生认为核心价值观是一个民族赖以维系的精神纽带，92.8%的大学生赞同大学生应当成为社会主义核心价值观的传播者和践行者，更有98%的大学生认可“诚信是做人之本”。可见，当今大学生的价值观比较积极健康，但是不少高职生仍然存在较为明显的问题。对照社会主义核心价值观中对公民个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”的要求来看，部分高职生容易受到西方享乐主义潮流的诱惑，爱好物质上的攀比，喜欢追求名牌，逐渐丧失了勤劳朴实的美德，或做事情只追求现实利益，轻视永恒的精神追求，利己主义色彩浓郁……近年来，诸多的企业反馈信息显示，高职生在一定程度上出现缺乏理想信念、职业精神、诚信意识以及人际关系淡漠等问题。高职院校社会主义核心价值观培育离内化于心、外化于行还有较大差距，社会主义核心价值观培育在高职院校依然任重道远。

1.新旧载体融合不够，线上与线下各自为阵。就实践来看，社会主义核心价值观培育的一些传统手段尤其是思政课的课堂教学，被证明是行之有效的。教师的系统讲解、师生研讨、书面考试等环节，有助于学生理解社会主义核心价值观的内涵，尤其是学生在企业的实习和实践活动，更容易让学生在体验社会的过程中领会社会主义核心价值观的具体要义。

近年来，新媒体在高职生的学习生活中发挥着越来越重要的作用。新媒体条件下，如何进行社会主义核心价值观培育，是摆在高职院校思政工作者面前的现实问题。目前，很多高职院校通过建立专题网站、微信平台等，积极运用新媒体进行社会主义核心价值观培育，但往往忽略了线上与线下的融合，常常是线下活动热热闹闹，却没有进一步延伸的线上渗透。一些线上的宣传对既有的教育资源缺乏有效的转换与整合，有时沦为线下资源的简单挪移，没有形成生动可感、寓教于乐的社会主义核心价值观培育方式。这种线上与线下的脱节，客观上制约了社会主义核心价值观培育的预期效果。

2.内容单薄、形式单一，流于表面、难以深入。目前，很多高职院校在社会主义核心价值观培育载体上进行了创新，但培育的内容或缺乏新意或不接地气，未能激发高职生的学习热情，没有取得令人满意的教育效果。例如，大多数高职院校开设了专题网站弘扬社会主义核心价值观，但只是把课堂教学中社会主义核心价值观教育的内容机械地嫁接到网站上，这种简单的复制吸引不了学生的注意力。事实上，进行社会主义核心价值观培育，教师不能端着架子进行枯燥无物的说教，而是应该把它自然地融入学生学习生活的角角落落。一场师生共同参与的教学、一次有意义的社团活动、一座富有内蕴的校园建筑、QQ群里一段充满真知灼见的话语，甚至微信平台上推出的“最美教师”投票活动等，都会对高职生形成较大的吸引力和感染力。

同时，当前不少高职院校虽然能够自觉借助新媒体平台开展社会主义核心价值观教育，但对相应的社会实践重视不够。学生可以将社会主义核心价值观的理论知识背得滚瓜烂熟，但这些知识却未必能内化为学生的行为准则，更不用说再外化为他们积极向上的言行了，这就造成社会主义核心价值观教育的一个结果——流于表面、内外化疏离。

3.主体客体各有所囿，师生媒介素养不高。目前，大家基本形成了一个共识，即利用新媒体进行社会主义价值观教育不可或缺，但是教师在运用新媒体进行社会主义核心价值观教育的过程中，往往呈现出自觉性不强、水平欠佳的状况。一些教育工作者尤其是资深教育工作者掌握信息技术的能力较弱，不会制作微课、微视频，不会开发手机课程APP，也不擅长运用现有的新媒体平台。虽然目前高职院校建立了QQ 群、微博、微信公众平台、QQ公众号或者客户端，但不少教师还只是习惯于借助这些平台对学生下达简单的通知，而未能充分利用平台功能适时发现学生群体中出现的各种思想苗头、情绪动态并给予“点对点”的及时引导。

从学生层面来说，高职生因对网络法律法规缺乏了解以及思辨能力、判断能力相对不足，在新媒体信息高度开放、共享、自主的情况下，往往会不负责任地转载负面言论，盲目跟风甚至迷信、宣扬错误评论，网络言行随意放纵。还有部分高职生抵挡不住诱惑，有时会浏览色情、暴力网站。这不仅影响了高职生的价值观取向，还对高职生的身心健康造成了负面影响。

二、新媒体时代高职院校社会主义核心价值观培育出现困境的原因

1.学校职业教育理念相对滞后。高职院校人才培养目标主要是培养适应生产、建设、管理和服务的高等技术应用型专业人才。高职毕业生进入社会后会在各种技术、技能岗位上发挥作用，成为社会需要的工匠并为社会创造出巨大的财富。因此，高职院校在日常办学中普遍比较重视学生的专业教育，将专业建设成果视为学校核心竞争力之所在，热衷于国家级、省级骨干专业建设，将大量的人力物力投入到專业建设之中。伴随着这种教育理念和教育重心的倾斜，高职生思想道德教育处于边缘化的位置，社会主义核心价值观培育口号多于行动。大多数高职院校对社会主义核心价值观教育的重视程度不够，存在着课程设置不合理、教学质量不高、课时数量不足等问题。对社会主义核心价值观培育的重要性认识不足以及对思政课的忽视，直接影响了社会主义核心价值观培育的成效。

2.面向新媒体的管理制度相对滞后。在对传统媒体的管理中，许可证制度的及时实施对维护意识形态稳定发挥了保驾护航的作用，而对新媒体的管理则十分宽松。这种不健全的新媒体管理机制，自然会对高职院校社会主义核心价值观培育造成一定的负面影响。好在2017年5月2日，国家互联网信息办公室发布新的《互联网新闻信息服务管理规定》，将各类新媒体纳入了管理范畴，并明确规定：通过互联网站、论坛、博客、微信、公众账号、即时通信工具等形式，向社会公众提供互联网信息服务，应当取得互联网新闻信息服务许可。未经许可或超越许可范围开展互联网新闻信息服务活动的，由各级互联网信息办公室依据职责责令停止相关服务活动，并处以1万元以上3万元以下罚款。

三、新媒体时代高职院校社会主义核心价值观培育的策略

1.加强思政课改革，实现社会主义核心价值观培育线上线下联动。“思想政治理论课是进行社会主义核心价值观教育、帮助高职学生树立正确世界观、人生观和价值观的核心课程。”目前，新媒体在高职校园生活中无处不在。思政课教师要顺应形势将新媒体搬进大学课堂，应用新媒体技术融合思政课教学资源，通过制作学生喜闻乐见的“微课”、创作生动有趣的动漫作品或者引入“慕课”等形式，建立思政课教学网上与网下的生态链接。例如，教师可以选择环境污染、资源浪费、校园贷、大学生就业等时事热点问题，精心设计制作成微课、微视频等，引导学生理性分析这些问题并形成自身的行为规范和道德底线。同时，对于学生在QQ群和百度贴吧中提出的一些问题，教师要随时关注、及时解答。

2.深化社会实践活动，使社会主义核心价值观培育由表及里。教师可以带领高职生积极参加义务劳动、社会调查、志愿服务等一系列社会实践活动，让学生深入社会、体验民生、感知国情，这有助于高职生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它，并注意把所提倡的与人们的日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”

在实践教学中，教师可以指导学生自主创作微电影、微视频、微评论等。例如，教师根据教学内容设计一些话题，如如何诚信考试、如何恋爱、如何理性消费、如何提升自身的就业竞争力等，让学生根据各自感兴趣的话题自行分组，然后小组合作集体策划、拍摄完成系列微电影。教师可以将学生的优秀作品通过校园网站、微信等平台进行展播，让大家参与投票评选最喜欢的微电影、微视频，引导学生进行社会主义核心价值观的自我学习与自我教育。

3.紧贴日常教育管理，延伸新媒体社会主义核心价值观培育的时空。教师可以利用新媒体平台，加强班级内部的凝聚力建设，如组建班级微信群、QQ 群、飞信、论坛等，在班级空间内及时发布空间成员的联系方式、特长爱好以及近期的活动通知、活动取得的成果等，随时关注高职生的思想动态、情绪动态，及时跟踪并做出正确的引导。在师生互动过程中，教师要刻意向学生渗透“敬业”“爱国”“诚信”等个人层面的核心价值观以及“热爱劳动”“尊老爱幼”等传统美德，从而在日常的学习生活中帮助高职生树立起正确的价值观。教师还可以利用班级 QQ 群、微信等平台，围绕社会主义核心价值观培育开展读书活动。教师推荐高职生必读书目，指导学生以读书小组的形式开展自由诵读、小组讨论、写读后感、PPT交流等活动，营建书香班级、书香校园。

学校可以利用新媒体平台开展“诚信”主题教育活动。例如，通过学校的微信公众号等展示“诚信之星”;通过学校的网络平台建立学生诚信档案，包括考试诚信、简历诚信、借阅诚信等内容，既记录学生的守信信息，又保存学生的失信信息。

总之，学校要巧妙地借助新媒体平台，紧贴学校的日常管理，使社会主义核心价值观培育渗透到学生学习生活的方方面面。

4.提升师生新媒体素养，开辟社会主义核心价值观培育的崭新途径。教师要运用新媒体平台，搅活思政课教学的“一潭死水”。教师既要用敏锐的嗅觉捕捉当前的热点问题，并将其整合到课堂教学内容中，还要积极参加网络技术培训，掌握运用新媒体的技能。而高职生则要培养自律意识和媒介素养，提升鉴别各类网络信息的能力，尽可能地少受拜金主义、利己主义等西方错误思想的影响。

值得一提的是，在高职院校的课堂上经常会出现这样的情形：台上教师讲得口干舌燥、十分卖力，部分学生还是稳稳地做“低头族”，忙于刷微信、聊QQ、看视频、打游戏等。为此，江阴职业技术学院做了一些尝试，如创建了“无手机课堂”，要求学生不要把手机带进课堂。此举虽然在一定程度上避免了学生上课大玩手机的现象，但是治标不治本，学生学习热情依然不高，有些学生干脆以睡觉来消极对抗。因此，教师需要引导高职生有效地利用手机媒体，让手机从学生手中的玩具变成真正的学习工具。

5.加强新媒体制度建设，确立社会主义核心价值观培育的保障体系。通过组织保障、制度保障、环境保障等手段，促使高职生自觉遵守相关法律法规，真正净化网络环境。

首先，注重学校各部门人员的相互配合。具体来说，就是要建立由学校领导和宣传部、团委、学工处、信息中心等部门人员以及学生共同构成的社会主义核心价值观培育小组，统一负责高职院校社会主义核心价值观培育和践行工作。这支队伍不仅包括学校领导、思政教育工作者，还应包括学生干部、学生党员等，让学生中的优秀者在接受理解社会主义核心价值观的基础上，在同学群体中潜移默化地不断扩散传播社会主义核心价值观，从而让更多的学生在日常的学习生活中自然地接受社会主义核心价值观。

其次，学校加大对网络信息的监管力度，选拔一批精通新媒体技术的专业教师，或者成立信息中心，对学校的官网、官微、贴吧等进行严格监控，加强信息甄别，屏蔽不良信息和虚假言论，宣传网络法律法规。同时，以高职生乐于接受的方式，推送有关社会主义核心价值观教育的资讯信息。

最后，为充分调动高职院校社会主义核心价值观培育工作者的积极性与创造性，要建立科学合理的目标量化管理制度，并将量化目标和考核奖惩结果紧密结合起来，如可以采取设置专项奖金、增加绩效工资等方法。

[参考文献]

[1]习近平.把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报，2014-02-26.

[2]习近平.核心价值观要在落细落小落实上下功夫[N].新华每日电讯，2014-02-26.