摘 要：元认知策略是一种有效的学习策略。针对目前英语专业写作教学中存在的问题，通过加强元认知策略的培训，丰富学生的元认知体验，提高学生的元认知监控和自我评估能力，能有效地提高英语写作教学效果和学生的写作水平。

关键词：元认知；写作教学；英语专业

写作是英语专业学生各项技能中最为薄弱的一项。一直以来，我国在英语写作方面的教学都是以模仿为主，应试写作占据较大比例，缺乏对创造性写作的要求，这就忽视了学生的主体性作用，导致他们写作动机不强。另一方面，学生对英语写作缺乏兴趣，写作思维僵化，写作能力不强。随着近年来元认知理论研究的兴起，大量研究表明元认知策略对提升英语写作能力方面具有重要的作用。因此，本研究主要探讨如何在英语专业写作中合理应用元认知策略，以期提高英语写作教学效果，为以后进一步研究学生的写作策略训练提供基础。

1 国内外元认知策略研究述评

元认知这一概念是由美国心理学家 Flavell于1976年提出的，指的是认知主体关于自己认知过程、认知结果以及相关活动的知识，是对认知的认知（路文军，2006）。元认知策略是信息处理理论表示“控制”功能的术语，指的是学习者管理、监控和评估学习活动的策略。国内对元认知研究起步较晚，进入2000年以后，研究者逐渐将元认知理论应用到英语写作教学中，吴红云、刘润清（2004），路文军（2006），徐锦芬（2007），秦利民（2017）等学者从不同的角度研究了外语写作中元认知理论的组成部分、元认知策略与英语写作之间的关系、英语写作成功者和不成功者之间元认知知识差异等，得出了的普遍结论是：写作前元认知策略的知识激活，可以有效提高学生写作水平和思维能力。

2 英语专业写作教学现状

目前，英语专业的写作教学中依然存在着诸多问题和瓶颈。首先，学生的应试心理较重，很多学生觉得写作课太枯燥，不愿意打基本功，急功近利心理明显。大部分学生把背诵经典材料和范文作为提高写作水平的主要途径，导致英语专业写作教学表面化和形式化。其次，学生作文内容空洞，缺乏感染力。写作是为了交流，忽视了内容和思想的作文只能流于形式，乏味无趣。而目前很多老师受各类考试的影响，往往只侧重格式、结构、字数等客观指标，导致学生的批判性思维弱化，中式英语泛滥。再次，学生的逻辑思维混乱。笔者发现，英语专业学生习作中最突出的问题是没有明确论点，主体部分没有主题句和支撑句，说理简单，句子之间逻辑混乱。最后，学生对地道写作素材的积累太少，写作策略了解不多，遇到问题时束手无策。因此，加强元认知策略的培训，使学生能够监控整个写作过程，对于提高学生的思维能力和写作水平有重要的教学意义。

3 元认知策略在英语专业写作教学的应用路径

加强元认知知识培训。国内外大量研究表明，写作成功者都具有较高程度的元认知意识。因此，引导学生掌握一定的元认知知识，有利于帮助学生了解自己的语言运用、思维模式、写作风格等，提升大学生的元认知认识，激发英语写作兴趣，从而提高学生的英语写作能力。一是通过访谈、讲评学生作文等方式引导学生充分认识自己的写作动机、风格、错误等，帮助学生正确评估自己的能力。二是帮助学生了解写作任务，端正写作态度，尽量择取现实生活中的热点话题等，努力触发大学生的写作动机；三是元认知写作策略培训，使学生了解计划、监控和评估策略在具体写作过程中的体现。

丰富学生的元认知体验。元认知体验是指在认知实践活动中出现的一系列感情体验与认知体验，是伴随认知活动形成的反应，贯穿于整个认知过程。元认知体验对学生能否正确看待写作困难，克服心中的挫败感，保持积极的写作情绪等有着关键作用。因此，可以从以下两点入手：一是提供充足的写作机会和高效实用写作平台，通过丰富多样的课堂活动，让学生参与其中，鼓励学生们通过讨论、写小结等方式总结英语写作经验。二是教师应该加强与学生的互动，与学生一起分析、探讨，及时了解学生的英语写作状态，帮助他们寻求最佳的解决策略，缓解写作焦虑，树立写作信心，提升英语写作整体水平。

强化学生的元认知监控。自我监控是指学生有意识地监控英语写作的方法、过程、效果及计划执行情况等活动，是在学生对自身认知进行自我评价及自我监控过程中一步步形成的，体现了学生的学习水平。强化大学生的元认知监控技能，一是引导大学生进行自我评价，认真校验自己的语法表达、词汇拼写，对写作内容以及文体等进行审查，明确自己在英语写作方面的优点与缺点，并对缺点进行及时改进。二是开展同伴互评，让学生在合作中深刻认识自身英语写作方面的不足，发现其他学生的优点，取长补短，提高英语写作质量。三是教师及时反馈，教师对学生的语篇逻辑、框架结构、布局水平等进行全面及时的评估，并提供相应的写作策略能起到点睛作用

帮助学生正确自我评估。在元认知教学实践中，加强写作过程监控与评估功能，准确发现问题并解决问题，可以提升元认知策略的应用效果，提升英语写作教学的有效性。在完成某项写作任务后，除了同伴互评、老师点评等方式外，学生的自我评估能让学生对自己的作品有进一步的理解，发现其中的优缺点，及时总结写作经验，调整写作策略和方法。

4 结语

综上所述，在英语专业写作教学中，元认知策略是一种重要的教学理念，是提升英语写作教学效果的重要路径，能满足英语专业学生的专业需求。在英语专业写作教学实践中，虽存在诸多问题，需要教师积极改进，但是通过英语专业教师不断创新教学理念，融入元认知策略，转变教育方式，落实现代写作方法，能在很大程度上提升英语专业写作教学水平和学生的写作能力。

参考文献

[1]秦利民，Lawrence Jun Zhang.多媒体环境下英语写作者元认知策略量表的研制与开发[J].外语电化教学，2017（03）：28-36.

[2]路文军.元认知策略与英语写作的关系[J].外语与外语教学，2006（09）：25-27+39.

[3]董晓宇，战菊.英语写作教学中学生的元认知特征研究——知识、体验与策略[J].中国外语，2019，16（01）：62-70.

[4]陈虹.在线英语写作平台对写作元认知策略及成绩的影响——基于高职英语专业學生的研究[J].陕西学前师范学院学报，2019（03）：97-100.

作者简介

赵新伟，河南新郑人，硕士，郑州师范学院外国语学院，讲师，主要研究方向为外国语言学及应用语言学。