台德红

摘要：小学语文是一门重要的基础学科，在实际生活中具备较强的实用性功能，而识字教学属于语文课程中的重点内容，学生只有具备较强的识字基础，才能为日后的语文学习奠定稳固的基础。小学生的好奇心与好动性比较强，注意力往往无法长时间集中在一件事物上，所以教师需要注重识字教学的趣味性，引导学生自主参与到识字教学中去。针对提高小学语文识字教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：小学;语文;识字教学;方法

一、设定识字教学情境

小学生的思维比较简单，在小学语文识字教学中，教师要善于运用形象直观、生动活泼的形式把教学内容展现出来，为学生设定识字教学情境，让每一个学生都能够全身心地投入到语文学习中去，师生共同构建和谐、高效的语文课堂。同时，小学语文教师需要了解小学生真实的学习需求与进度，选择学生能够接受、理解的方式开展识字教学，结合小学生较为感兴趣的事物来创设情境，这样才能够提高识字教学的有效性。比如，在学习“睛、蜻、晴、清、请、情”等形声字的时候，教师可以把这些文字整理成一个趣味性的小故事，以此提高学生的学习注意力，同时也能够帮助学生更为牢固地掌握形声字中的具体构字规律，找到识字技巧与方法，如教师可以先为学生展示一张夏日荷塘风景图，然后让学生口头描述图画中所出现的事物，其中包括了太阳、蜻蜓、荷花、吃糖等，然后教师把这些词语构建成一个小故事，这样既能让学生认识更多的生字，同时也能培养学生良好的发散性思维能力。

二、融入传统文化内容

新课程标准下，小学语文教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培養学生优秀的学科思维能力，为促进素质教育工作的发展奠定稳固的基础。随着经济全球化的迅速发展，很多外来文化涌入了中国，部分小学生都成为了“哈韩族”“哈日族”，对我国优良的传统文化较为漠视，针对以上问题，教师需要在语文识字课堂教学中融入传统文化内容，以此来培养学生积极的情感价值观，更好地弘扬我国优良的传统文化。在小学语文课堂教学中，教师不要把教学内容局限于教材之中，而是要不断地拓宽学生的语文知识面，为日后的语文学习奠定稳固的基础，比如，在《三字经》中，包含的汉字有 1000多个，无论是在形式上还是用语上，句法灵活多变，内容较为广博，可以称之为“小百科全书”，在日常识字教学中，教师就可以多引入一些《三字经》中的内容。中国汉字博大精深，每一个汉字中都蕴含了相应的意象、情感、改变，教师要引导学生去掌握这些内容，比如，思、想、怒、恕等汉字下面都有一个心，表明中国人比较注重感情、用心做事。

三、遵循识字教学规律

小学生的学习能力与理解能力比较差，但是需要学习的汉字量比较多，所以小学语文教师一定要遵循识字教学规律，帮助学提高语文识字教学的有效性。在语文识字教学中，一定要着重讲解汉字的音、义、形，把字形作为识字教学的重要突破口，以此来帮助学生理解字义、校准发音，同时教师需要结合汉字的特征，把三个特征有机地结合在一起，让学生能够通过字形来掌握音的特征，同时可以理解汉字的含义，加深对所学汉字的理解与记忆。除此之外，在小学语文识字教学中，教师可以多多参考一下《说文解字》字典，里面较为详细地讲解了汉字中的造字规律，教师要把这些讲解给学生听，让学生掌握假借、转注、形声、会意、指事、象形等方法，教师可以把拥有相同特征的汉字放在一起讲解，比如，情、怀、憧、憬等。

四、开展识字游戏教学

小学生的好奇心与好动性比较强，在小学语文识字教学中，教师需要结合小学生的各项特征开展趣味性的教学，以此来提高学生参与识字教学的积极性，提高识字教学效率。比如，教师可以开展识字游戏教学，在学习“明”这个汉字的时候，教师可以结合汉字结构把这个字划分为“日”与“月”，让学生去表演者“日”“月”这样学生对于所学汉字的偏旁和结构记忆更加深刻。在学习关于“水果”的汉字的时候，教师可以为学生展示水果的图片，让学生上台写出相应的汉字，最终评选出一个书写正确数量最多的学生，给予相应的物质奖励，提高学生参与识字教学游戏的积极性，达到寓教于乐的教学效果。除此之外，教师也可以利用多媒体技术把汉字用图片、视频、声音的形式展现出来，让所学汉字更加生动化、直观化，同时也可以把教学过程录制成微视频，让学生利用课余时间不受时间、空间的限制来学习。

总之，在小学语文识字教学中，教师需要尊重学生的主体地位，结合学生真实的学习进度与需求来设定趣味性的教学方案，提高识字教学的有效性，为日后的语文学习奠定稳固的基础。

参考文献：

[1]袁玉华.论“情境+活动”模式在语文识字教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013，28（4）：113-115.

[2]刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].才智，2013（1）：60.