韩家颖

摘 要：以小学信息技术课中激发学生学习兴趣的“四化”为主，再结合当下新课改教学要求，从信息主题导入情境化、教学氛围民主化、信息技术教学内容生活化、评价形式多元化这几方面进行深入探讨，其目的在于提高兴趣“四化”在小学信息技术教学中的运作效率。

关键词：小学信息技术;民主化;情景化;多元化;生活化

所有学习都不能缺乏兴趣的加入，兴趣是学生进行活动和学习的最大动力，教师要注重激发学生的兴趣，并以“四化”为基础，不断提升学生学习信息技术的主观能动性，为社会培养更多有用性人才。

一、信息主题导入情境化

在学习中，一个好的开始是学生走向成功的基础，在信息教学中也是如此，一个好的信息主题导入是提升教学效果的基础，能够有效促进学生和教师之间的互动和交流，拉近师生间的距离，源源不断地激发学生对学习信息技术知识的兴趣，为提升信息技术教学实效性奠定基础。因此，在讲述信息技术内容前，教师要结合学生的特点和兴趣设计有趣的导语内容，用导语激发学生的兴趣，使学生能够自觉地加入教学活动。在学习中教师可以为学生创设良好的教学情境，引领学生走进情境中学习。

比如，在学习“我是小记者”一课时，教师可以为学生展示一些关于春天的文字、声音、图片等内容，引导学生总结教师出示的内容，为学生营造良好的教学氛围，学生便会对学习内容产生兴趣，学生会通过看書找到答案，主要以计算机为主，借助计算机进行信息传播，让学生都成为小记者，学生会被教师的主题导入带入情境中，对知识产生兴趣，进而能够积极主动地加入教学活动中。教师为学生创设小记者传播信息的教学情境，在好奇心的驱使下激发学生自主探究和学习欲望[1]。

二、教学氛围民主化

在以往信息技术教学中，教师是教学的主体，以自身的理解和掌握进行教学，对学生学习过程缺少鼓励和赞扬，长时间如此会导致学生对信息技术学习失去兴趣，严重扼杀学生的自信心和自尊心，使学生无法个性化发展。课堂是塑造学生个性化的最好场所，因此，在实际信息技术教学中，教师要以学生为主体进行教学，在课堂上为学生提供展示自我的机会，构建民主化的教学氛围，开发学生的思维和创新意识，充分调动学生的自觉性积极性。所以在信息技术教学中，教师要对学生取得的进步和成功给予鼓励和支持，善于运用赞美的语言增强学生的自信心，尊重学生的个性化发展，当学生遇到困难时要及时引导和指引。帮助学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，促使学生快速进入信息技术教学中，并在教学中给予学生发言的机会，对学生的观点和思想进行验证，使学生在民主化的教学氛围中不断提升创造力和想象力，从而不断提升信息技术教学的实效性[2]。

三、信息技术教学内容生活化

小学生思维意识存在局限性，对事物的认知停留在生活常识上，因此教师在信息技术教学中要为学生提供一些生活化的教学内容，以此提升学生对信息技术知识的认识。在实际教学中教师要将一些生活案例引入教学中，激发学生的兴趣和欲望，促进学生学习，使学生在解决生活问题中体验到学习的乐趣和喜悦。在学习“录音专访”时，教师要求学生在学会录音功能后，能够结合身边事物进行录音，之后展示录音过程和播放过程。而且教师可为学生提供教师一天生活的介绍录音，适当加入一些趣味性内容，激发学生兴趣，并要求学生在下次课上展示自己的创新性录音内容，结合生活化使信息技术教学充满了趣味性。

四、评价形式多元化

在信息技术教中，教师要注重为学生提供多元化的评价形式，在评价环节中积极纠正学生的错误和不足，借助积极正向的语言激励学生，增强学生对信息技术学习的自信心。针对学生的学习过程和结果进行及时评价，并运用不同形式进行，如可以引导学生自我评价、让学生之间相互评价等不同形式，激励学生学习，提升信息技术教学质量。

总而言之，信息技术需要注重兴趣“四化”的开发，并结合学生兴趣和经验进行信息技术教学，提升学生主观能动性，使学生的思维得到锻炼，尊重学生的个性化发展，达到素质教育和创新教育的目的，提升信息技术的教学实效性。

参考文献：

[1]兰建华.小学信息技术课中激发学生学习兴趣的“四化”[J].学周刊，2017，4（4）：156-157.

[2]王志丹.浅论小学信息技术教学中学习兴趣的培养[J]. 神州，2017（21）：18.