沈韵

摘 要：近年来，随着我国经济社会的高速发展，对于经济管理人才的综合素质要求也在不断提高，从而对经济管理类学科的整体教学也相应提出了更高地要求。为了持续培养符合社会需求的人才经济管理类教学，教学中需要综合应用多种教学措施，整合信息化技术，从而达到提升教学效果的目的。本文主要论述了在经济管理教学中如何利用与信息技术之间的整合，提升教学质量的问题。

关键词：信息技术；经济管理；整合

经济管理工作的优化，就是为了让管理工作更加符合社会经济发展的规律。在不断完善与健全的过程中，经济管理工作的现代化特性更加明显。如何处理好经济管理与社会经济发展之间的关系，还需要全面分析现代化经济管理工作的特点以及经济管理的发展趋势。

1 信息化技术相关理论

信息技术主要是指以电子形式采集、处理、储存、传递和利用信息的技术。狭义来说，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。计算机和网络技术的诞生充分发挥了信息技术的功能，使之更加广泛有效的为经济活动和社会生活服务，实现资源的优化配置。在教育领域内，信息技术拓宽了传统教育方式的服务范围，比如计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟教学平台和远程教育等都给教学提供了多样化更广阔的平台。

2 信息技术在经济管理学科内的具体应用

2.1 创新教学方法，合理设置课程

经济管理专业更加注重的是实际应用，所以在进行教学时要充分发挥学生作为学习的主体地位，多用启发式的问题来引导学生进行专业问题讨论，关注学生的思维逻辑能力，与学生积极进行互动，训练学生将经济管理中的理论知识用于解释经济生活中的现象，提高学生对于经管专业的学习积极性。除此之外，在经管专业的课堂上也可以实施案例教学，用实际中发生的案例进行分析，也可以进行情景模拟教学，分成不同的角色来模拟经济生活的运转。在教学过程中，教学安排必须具备一定的科学性和合理性，要循序渐进，不能一学期的难度突然加大，一学期的学习又突然没有难度。教师也应该关注到学生之间的个体差异，与高校学生不同，学生在知识的接收速度上明显放缓，所以教师需要关注到学生对于知识的实际掌握程度，同时也要关注到学生的实际需求和兴趣点。

良好的教学条件和教学辅助工具是为了激发学生个体的学习兴趣，首先来说，经管专业的教师需要具备较高的教学水平，利用好教学语言。语言作为知识传播的媒介，有趣幽默的教学语言具有独特的魅力。经管专业中的理论知识和概念相对抽象，如果教学语言单一乏味，学生很容易走神、无法全面理解，所以要采用丰富生动的教学语言，结合多媒体教学设备，兼具声音、图像、视频等形式，刺激学生的感官神经，在概念讲解上尽量做到通俗易懂，利用多媒体设备将抽象概念具象化，推动学生对于经济管理专业的概念进一步理解，从而优化了经管专业教学方法，提高教学效率。

2.2 MOOC翻转课堂技术的利用与实施

2.2.1 课前自主学习

教师需要根据课时教学目标，为学生指定合适的课前自主学习材料。无论是选择MOOC平台的视频资源或是自制的教学材料，都需要从教学内容和学生知识消化能力的实际出发。如筹资方式、股利理论、财务管理总论等理论知识为主的内容，可以通过观看MOOC中名师讲解配合教学PPT的视频进行学习；操作性较强的章节，如投资决策、时间价值、资本结构决策等部分，应当结合实际案例制作动画，配合动画讲解内容知识点，强调知识的实践能力；知识点较多，内容较复杂的章节，如财务分析，可以在制作視频时根据学生容易混淆的部分设计问答环节，帮助学生准确进行掌握

2.2.2 课堂上消化吸收知识

根据翻转课堂的要求，学生在课堂上不再是花时间记忆基础知识点，而是加深知识点理解，升华课时内容的过程，是翻转课堂中最为重要的一环。下面将以《资本结构决策》这一章为例，简要说明课堂教学的基本方法。本章的第一节内容《资本结构理论》主要以基础理论知识为主，章节内容主要通过文字叙述表达，应该采用随堂练习的方式，加深学生对资本结构的概念、种类和意义等重要知识点的理解和记忆。第二节《资本成本测算》中对学生提出了计算能力的要求，需要学生准确掌握债务资本成本、股权资本成本、综合资本成本的具体计算方法，因此这一节的内容可以采用小组合作学习的方式展开，通过同学间讨论的形式加深对知识点的理解。第三节《杠杆利益与风险的衡量》要求学生掌握其中列举的多项杠杆利益与风险衡量的指标和要素，要求学生在掌握基础知识点的基础上，学会运用到运筹决策之中，因此应该采用小组合作学习结合随堂练习的形式，帮助学生理解和学会运用知识点。第四节《资本结构决策分析》需要学生结合前三节的内容，综合运用对企业的筹资方式作出决策。这类实际操作性较强的内容，需要使用案例教学法，灵活结合小组合作学习、“一对一”指导等教学方式培养学生综合运用能力。

2.2.3 课后总结

由于国内高校经济管理教学中采用MOOC 翻转课堂还属于比较新型的教学模式，应用经验还比较欠缺，对于教学过程的具体实施方法也缺少比较统一的方案总结。因此在每一节课结束后，进行教学过程和成果的总结，积累教学经验是非常重要的。这一过程不仅需要教师进行，也需要学生参与其中，因为只有通过学生的反馈，教师才能真正掌握课堂教学情况，从而不断调整完善教学计划，提高教学水平。

2.3 创建虚拟实验教学平台

随着互联网技术的广泛应用和师生使用机房要求的不断提高，单纯的实体实验室已越来越跟不上时代的脚步，建设和完善虚拟实验教学平台成为当务之急。建立虚拟实验教学平台需要配备专门的服务器，在服务器里安装实验教学用软件，师生可以于任何时间在任何地点通过互联网的环境访问服务器，操作软件进行实验模拟演练，完成教学任务。实验管理实现后台统一管理，资源共享，为实验实习课程提供全天候全方位的服务。虚拟实验教学平台提高了实验室的信息化程度，突破了实验室的时间和空间概念，通过服务器的资源共享使得师生随时机动灵活的在多媒体教室甚至自己的电脑上访问服务器使用实验室的软件资源，完成实验课的学习和实践任务。

由于近年来实验中心承担的实验实习课程数量逐年增加，排课任务日益加重，给教学任务安排带来了非常大的困难，这个时候就需要一些好用的排课软件来提高实践教学管理效率。选用或开发一种占用空间小，运行效率高，占用内存低，对电脑没有过高的要求的软件，经过一段时间的测试，在排课过程中应用并适用人机交互的原则根据实际情况不断改进完善，显著提高排课的工作效率和后期工作报告的便捷程度。

3 结语

综上所述，信息技术与经济管理学科教学的整合是顺应信息时代发展的要求，是推行素质教育的重要实施途径，因此其整合过程中要以学生为主体，根据其实际情况转变教学观念，创新教学手段，全面提高学生的专业知识以及信息技术的应用能力，使其能够提高融入社会的能力，为顺应时代发展培养更多高素质的人才。

参考文献

[1]邢戬，王辉坡，刘旸.经济管理类大学生进取意识的课堂培养[J].教育教学论坛，2018（49）：50-51.

[2]王映川.经济管理专业实践教学模式研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2018（11）：125-126.

[3]张蕊.信息技术与经济管理学科教学整合若干问题研究[J].科技风，2018（32）：61.

[4]肖顺.新时代背景下的高职经济管理教学对策与分析[J].现代经济信息，2018（12）：431.