汪娟

摘 要：智慧课堂是以更智慧、更创新的方式将学生智慧的学习以及教师智慧的授课融为一体的课堂。相较于传统授课模式，智慧课堂更加先进，更加自由，可采用的形式也更多样化。因此，论述一种基于平板电脑的小学信息技术智慧课堂的教学模式。

关键词：智慧课堂;平板电脑;信息技术

随着信息技术的飞速发展，尤其是平板电脑等智能移动设备的普及，智慧教育的实施得到了新的技术环境支撑。信息技术融入教学，智能设备应用于课堂，可以有效促进课堂教学朝着更多元化的方向发展。现如今，主流的智慧教室都是以平板电脑为中心的。那么具体要如何实现基于平板电脑的智慧课堂教学呢？本文以小学信息技术课程中画图工具的学习为例，浅谈小学信息技术学科的智慧课堂教学策略。

在以往学习画图工具时，都是由教师来准备上课的材料，课堂的多数时间也是教师在讲述，学生往往需要在有限的时间里接受基本陌生的知识，并且，由于课程时间的限制，在教师按照自己的计划讲述完既定课程之后，留给学生自主操作的时间往往有限，而对于信息技术这种十分需要自身操作去熟识的课程，传统的授课方式难以保证学生课程内容的有效学习时间。由此可知，传统的授课模式下，学生只是被动的接受者，他们无法参与到课程构建中，甚至于课程过程的乏味也会影响他们进一步学习的兴趣。经过总结与思考，笔者针对备课过程由教师一手筹划以及上课过程中教师主讲，学生动手机会少的问题，对教学流程进行了合理的调整，提出了基于“你画我猜”的画图工具学习策略，致力于智慧型课堂的搭建。

一、课程准备阶段

首先，在课程开始前，教师事先准备些小动物的简笔画，用A4纸打印出来，并告诉学生，在下次的课程中会请同学为大家做画图工具的实操演示，同时，充分利用QQ或者微信等新媒体移动通讯设施，将关于画图工具使用的简要说明发至各位家长，并告知各位家长在第二天的课程中会随机挑选某位同学做演示，由家长带着孩子提前简单了解画图工具的基本界面和简单操作。笔者认为，家长不应仅仅是教育的旁观者，他们也应该是孩子学习的知情者和参与者。通过这种方式，可以帮助家长了解孩子的学习内容，增进与孩子之间的互动，同时，也可以极大避免孩子对将要学习内容完全陌生情况的发生，有效支持教师授课工作的进一步开展。

二、课程实施阶段

教学情景为学生每人一台平板电脑，每台平板均有对应的编号，编号对应使用的同学，教师配备有大屏电脑白板一体机，学生平板端及教师端均配置有凤凰智慧课堂互动学习系统软件2.0。

课程开始后，首先是教师选择某位同学来为大家做演示环节。选择方式为由教师点击凤凰智慧课堂互动学习系统软件2.0的“随机选号”按钮，在教师用大屏电脑界面滚动呈现选号过程，大屏电脑画面定格后，可以选出一个平板电脑编号，与此同时，选中学生的姓名及照片也会出现在屏幕上。教师组织学生为被选中的同学加油，并有请该同学到教师用的大屏电脑白板一体机处演示。

其次是请被选中的同学在事先准备的简笔画中，选择自己最喜欢的一幅（其他学生不可见），并设置凤凰智慧课堂互动学习系统软件2.0屏幕互动应用中的“动态大屏幕”功能，使所有学生的电脑均同步教师电脑，保证每位学生都可以通过自己的平板界面看到教师端的每一步操作。

演示正式开始，由选定学生在教师用电脑处使用画图工具绘制已选定的动物简笔画，教师组织其余学生来猜测该学生画的是什么，猜测结果允许直接说出，不限制学生开展讨论，同时，教师做好引导工作，建议学生仔细看，不着急立刻下结论。期间，若选定学生在绘制过程中遇到问题，教师可以给予一定的指导，但是仅限于该同学主动发问的情况下。当演示同学全部绘制完成后，先不急于公布最终答案，教师组织汇总其他同学的最终答案，形式为组织答案为同一类型的同学举手示意。汇总工作完毕后，由演示的同学公布最终答案，教师对猜对的学生进行表扬，同时组织学生对选定同学的绘制过程及结果进行评价，并感谢该同学的演示。

接着，教师发问，“如果由你来画，你会怎么画呢？”教师组织每位学生（包括已演示学生）在自己的平板电脑上使用绘图工具绘制演示的小动物，此时不发放简笔画，由学生自由发挥。教师可以在教师用电脑使用凤凰智慧课堂互动学习系统软件2.0屏幕互动应用中的“分享学生屏”功能看到每位学生绘制的进展情况，同时接受各同学的提问，对绘图工具的使用提供解答。当全部同学绘制完毕，教师使用“学生展示”功能分享各学生的作品至全部显示界面，并发起“人气投票”，组织大家选出画得最好的作品。最后，由教师对绘制该作品的学生进行表扬，并对绘图工具的使用方法做简要的讲述，重點讲演示及绘制过程中普遍存在的一些问题即可。

下课后，教师将整理的学生作品通过QQ或微信发送给对应的学生家长，并告知学生在学习过程中的表现情况，做好总结和复习工作。

三、课程预期效果

1.各位学生在演示过程中，能够认真观察演示同学绘制的过程，学习其使用的工具及方法，积极参与讨论进行猜测。学习过程中既运用了智慧学习的平台，也融入实时的沟通、讨论互动，兼顾新鲜感和参与体验，力求课堂氛围轻松活泼。

2.各位学生在自身实际操作过程中，充分发挥其想象能力和动手实践能力，通过课前由家长引领熟悉的知识以及观察演示同学的示范，加以向教师提问咨询获得的指导，能够较独立地完成作品的创作绘制工作。

3.课程最后，教师对绘图工具的使用做简要总结，并对共性常发的问题进行讲解，能够深化学生对相关操作的认识，课后与家长对接学习结果，助力于进一步的巩固与提升。

小学信息技术智慧课堂的教学方式是一个崭新的教学课题，由于当前各种信息技术平台在智慧课堂的应用越来越广泛，小学信息技术智慧课堂的具体开展方式也会拥有越来越丰富的选择。但是平台再好，最终仍是取决于如何去充分合理地使用。智慧课堂的搭建离不开教师的组织、学生的参与以及家长的支持，笔者也将会继续思索与尝试，相信“智慧教学”“智慧学习”的智慧课堂将会越来越精彩。

参考文献：

[1]李玉顺，杨振涛，史鹏越，等.平板电脑在教育教学中应用发展的现状[J].中小学信息技术教育，2014（4）：73-78.

[2]刘涛.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例分析[J].通讯世界，2016，17（8）：8-9.