线上线下相结合的混合教学模式教学方法探究

2019-07-10邱纯纯

科技风 2019年7期

邱纯纯

摘要：近年来，在互联网时代开放教育资源共享的大背景下，人们逐渐认识到线上线下结合的混合教学模式在教学方法以及质量保障等方面的重要性，线上线下结合的混合式教学模式逐渐吸引了人们的眼球，基于开放共享和师生互动的设计思想，从教学目标、教学过程、过程考核等教学环节构建上，线上线下结合的混合教学模式是当前高职教育势在必行的一项重大改革。

關键词：互联网时代;线上线下;高职教育;混合教学模式

目前，高等教育以传统的教学为基础构建的课程体系和教学模式难以满足学生的个性化学习的需求，课堂上以教师授课为主的局限性阻碍了当前高等教育的发展。随着互联网开放教育资源，这种具有大量多媒体资源、快速便捷的互相交流、实时友好的教学互动等优势的新型教育模式迅速席卷全球，目前很多高职院校重点强调了要在教学中采用线上线下相结合的混合式教学方法。

一、国内外混合式教学模式现状

随着计算机和网络技术的飞速发展，构建了以学生为中心、共享学习资源的教学模式，改变传统的以教师为主、学生为辅的教学模式，从而调动了学生的积极性和主动性。早期的美国将“混合式教学”模式定为知识传播产业的十大顶尖新兴发展趋势之一。德国的教育模式也是值得学习的，下面以德国为例，学习他们的成功之处：

（1）教室设计不同。在德国，教室分为两种，一种是可以容纳百人左右的大教室，这种教室以教师为中心，用于专业公共课程的教学;另外一种是只能容纳20人左右，有利于师生之间的讨论、交流，以学生为中心。而在我国，在课堂上不会这么细化，大的课堂会容纳300多人，小的课堂也要50人左右，在教学过程中兼顾不到每位学生，更别说讨论和交流。

（2）学习主动性差异。德国学生学习主动性强。而我们的学生由于受中国传统教育的影响，学生承受着学习的重压，导致缺乏学习主动性。

二、高职院校互联网时代实行混合式教学模式的必要性

（一）高职院校学生的学习特点

在我国，学生从小学到中学接受的教育是应试教育，在这样的背景下，学生养成了被动接受知识的学习方式，因此导致高职院校的学生没有养成好的学习习惯，加上自我管理能力比较差，注定了高职教育既不能采用传统教学方式，也不能完全寄希望于自主学习。

（二）社会大环境下工作需求的改变

目前，我国处在一个迅速发展时期，要支撑中国经济发展，社会需要最多的是有动手能力和自主学习能力的人才。这就要求我们培养出来的学生要具备丰富的实践操作能力和自我学习的能力。

三、混合式教学模式实施过程

采用混合式教学模式教学时，实施过程和传统的教学模式是不一样的。在实施过程中，我们借助学校提供的网络教学平台，将课程的教学大纲、教案、知识点和技能点的学习微视频及多媒体课件等教学相关资料发布出来，学生根据教学安排，随时学习，遇到难点可通过观看微视频自主学习。这个完整的教学过程共分为课前预习阶段、课堂讲授阶段、课下讨论阶段3步，教学实施整体过程，如右图所示。

四、当前高职教育线上线下相结合的教学模式的成果

（1）线上线下相结合的教学模式把网络技术与传统课堂有效结合，这样既能帮助教师在教学过程中起到主导作用，也能够帮助学生找回在课堂中的主体地位，从而调动了学习的积极性和创造性。

（2）线上线下相结合的教学模式主要采用一套完整的教学理念完成，通过这种模式，让学生克服了惰性，让学生具备了主动学习和解决问题的能力。

（3）线上线下相结合的教学模式，把两种教学模式融合起来，满足了当今高职教育的发展需求，将教学效果发挥到最高状态，从而提升教学质量，改变了高职教育在大众心中的形象。

在互联网时代，高职院校教育采用新的教学模式是教育教学改革的必然趋势。实施结果也表明，互联网时代的线上线下相结合的教学模式能促进学生自主学习，能提高学生解决问题、分析问题以及创新的能力。

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